浅述小学生活作文教学.docVIP

浅述小学生活作文教学 　　《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶老曾说过：“文章必须从真实的生活中产生出来，有了充实的生活才有好文章。”生活中处处有作文，引导学生在参与活动中学作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于人的创新精神的培养。因此，我们确立“语文学习外延和生活外延相等”的教育观念，引导学生到社会这个大环境中去认识生活、体验生活，用语言表达生活。 　　 　　一、生活理念 　　 　　“作文这件事离不开生活，”叶圣陶说，“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展、是一种享受。”我们应该让学生认识到作文就在我们身边，就在我们的一举一动之中，让其于“一言一动之微，一沙一石之细”里认识，并逐渐养成观察和积累的好习惯，从生活中汲取养料，练就一双发现生活美、发现生活真奇妙的慧眼。教育心理学告诉我们：“要想使学生进入主动学习的状态，首先要使学生明晰地意识到进入主动学习的必要性。”因此，教师在作文命题时，就要注意撒下人文的种子，要细致观察并指导学生生活，捕捉生活中闪光的情景。命题时要体察学生心态，布置的文题应当让学生跳起来就能够得着写。教师要钻到学生心里出题目，作文题要富于情趣，文题要富于美感。一个好的文题可以激发学生的写作兴趣，可以诱导学生一吐心曲，让学生写出人世间真善美的事物，鞭挞假恶丑的现象，说真话、吐真情，养成严肃认真的写作态度，形成坦荡、磊落的胸怀。 　　 　　二、体验生活 　　 　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”在生活作文的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。 　　1.观察生活 　　 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在日常的交流中，可让学生留心注意：早晨牙刷上是否挤好了牙膏；自己的衣服是否常整洁；上学时亲人是否常唠叨要记得买早点吃，要注意安全、要听老师的话；下雨了，亲人是否冒雨送伞而他们自己却淋湿了;回家了，劳累了一天的亲人为什么还要做可口的饭菜给你增加营养；睡觉了，亲人为何常来看你，替你盖好被子……日积月累就积聚了许多活生生的生活题材，行文时就不会空洞无物了。因此，教师要注意经常引导学生从自己身边的生活小事着眼，教给学生观察方法的同时并有意引导学生去观察周围美好的人和事：如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。 　　2.参与生活 　　有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。如进行记事作文的训练时，我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会；利用中队活动召开“谈天说地”、“畅想未来”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游”；平时组织学生郊游，参观工厂、深入农村；定期举行校园科技艺体节等等，让学生的才华得到展示，表达能力得到提高。 　　3.体验生活 　　从作文教学的需要出发，我们有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。教师可以让学生在学习之余体验生活，要有意无意地安排一些“家庭作业”：整理好自己的小房间；洗干净红领巾、小手帕；给爷爷奶奶盛碗饭、泡杯茶；亲人过生日了给他唱个《生日歌》；进门出门打个招呼……尽可能地做一些力所能及的家务。教师要引导学生克服羞涩心理，扫除心理障碍，不要“作秀”，要自然而为，要养成习惯。学生在生活实践中体验到亲情的珍贵，并把这浓浓的亲情化为一份感激、一份报恩之心，那么，他们的人格就会升华，就会日趋成熟，情感的积淀也就历久弥深，写起文章也就有情可抒、有感而发了。 　　 　　三、描绘生活 　　 　　五彩缤纷的生活是写作取之不尽用之不竭的丰富源泉。作文密切联系社会生活，可以使学生丰富见闻、扩大视野、认识社会、观察生活，从而使学生的写作活动更加开放，写作素材更鲜活，写作触角更敏锐、更具有时代气息。 　　1.从点切入,夯实基础 　　小学生作文,往往对客观事物描摹得不够具体、不够真切，而单项素描,是小学生作文十分重要的写作基础训练，基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述和描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点进行形象的描绘，使人如见其形、如闻其声、如临其境。教学中我们具体抓了物件、植物、动物、景物、场面、外貌、动作、语言、心理等方面的素描。通过训练，学生练就了基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。 　　2.分线入轨，掌握写法 　　小