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浅述小学字理识字教学 　　依据《义务教育语文课程标准》中提出的学生“喜欢识字，有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”等要求，本文旨在探讨如何化难为易，变“要我学”为“我要学”，在小学低年级进行字理识字教学的问题。本文通过与其他识字教学法的比较，突出了字理识字教学法遵循汉字的组构规律，具有实效性，适应各种教学条件的特点，文中重点归纳了在教学中使用的故事、联想、图示、对联、比较识字等一系列生动、活泼的识字教学方法，力求引导学生在多种渠道中轻松识字，使学生在画一画、做一做的识字氛围中掌握知识。字理识字教学法是依据汉字的组构规律，运用汉字形、音、义的关系进行识字教学的方法。它符合人的识记规律，教师好教，学生易学，对提高小学低年级识字教学的效率有着重大的意义。 　　一、 字理识字教学法概述 　　字理识字是教育部推荐的七种主要识字方法之一，它是20世纪90年代初，由湖南省岳阳市教育研究所贾国均提出的识字教学法。所谓字理，即汉字的构形理据。依据汉字的组构规律，从汉字形、音、义的关系着手进行识字教学的方法就是字理识字教学法，也就是说，它通过对汉字象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析，运用联想、直观等手段来突破字形这个关键，达到识字的目的。在小学阶段，字理识字的基本方法有：图示法、点拨法、联想法、比较法、演示法、猜谜法等。 　　二、 字理识字教学法的特点 　　1.字理识字教学的优势 　　字理识字，它的优点主要在于这几个方面：第一，它能够巧妙地运用汉字形、义统一的原则，加强对字理的讲解，切合汉字表意的性质，易于产生对汉字的正确观念。第二，字理识字比较容易培养学生归纳、演绎的思维能力，能够激发学生对汉字学习的兴趣。第三，字理识字能够比较有效地防止错别字的产生。最后，字理识字还有一个尤为突出的优势，就是字理识字教学法适用于任何一种识字教材。 　　2.字理识字教学的特点 　　（1）根据字理识字，这是本法最大的特点。 　　字理识字教学法遵循汉字的组构规律，运用联想去揭示汉字的构形奥秘，这就抓住了汉字的本质特点，使学习者如同掌握了密码一样，易懂、易学。如教“蜜”和“密”时，首先引导学生：蜜蜂是昆虫一类，所以“蜜”的下边是“虫”，而山上的树林又浓密又茂盛，所以“密”的下边是“山”。然后分析讲解字理，提示“密”的本义指山，山高大幽深，引申为隐蔽、隐秘、秘密等义，所以不能写成“蜜”。学生明此字理，了解了字义，就不会把“蜜蜂”写成“密蜂”了。 　　（2）灵活运用各种教法，这是本法的重要特点。 　　字理识字的教学过程，是从儿童的认识规律和实际情况出发，运用多种形式，通过多种渠道，采用多种手段的直观教学，能让儿童兴趣盎然地学习。常规的教学方法有演示法、讲授法、讨论法等，这些都适合于字理解析。同时，字理识字教学还可结合生字和课型的实际灵活运用分类、循环、听读、猜认、基本字带字等多种教学方法。字理识字教学法还主张根据不同的情况综合各种识字教学方法之长，以集中识字教学为主线，运用多种有效的教学方法，达到提高教学效率的目的。 　　3.字理识字教学的意义 　　教学实践证明：凡是能在教学中培养学生的学习兴趣的方法，教学的效果就好。因此，识字教学重在培养学生喜欢汉字的情感和态度，而字理识字教学法就能起到很好的作用。 　　（1）有利于发展儿童的思维 　　选用字理作为识字的载体，不仅仅是依据汉字本身的特点，也同儿童的思维发展有着密切的联系。儿童思维发展的一般特点是：由直观到抽象、由感性到理性。他们一般都是按照事物的形状、颜色和形象来思维。而在字理识字教学的过程中，学生在说说、画画、做做的过程中，思维就得到了发展。 　　（2）学习积极性高 　　字理识字教学法把字形形象化、意义化，把看上去十分抽象的汉字变成了一幅幅图画、一个个故事。在儿童眼里，由点点、画画组成的汉字不再枯燥无味，而是形象生动、有声有色的。这样的教学既能优化教学效果，又能激发学习者的学习兴趣和主动性，学生学习的积极性自然就高。 　　三、字理识字教学的运用 　　1.联想法 　　由于汉字是表意文字，所以视其形而能联想其义。如见到“旦”和“昏”的字形，就能立即联想到“早晨”和“黄昏”。这样，学生很快就掌握了生字。 　　2.儿歌法 　　低年级学生最喜欢背儿歌，因为儿歌通俗易懂，念起来朗朗上口，便于记忆，还能调节课堂气氛。比如，在理解“页”字旁的含义时，教师就可以自编儿歌，让学生读读想想，加深对“页”字旁的理解和印象。 　　页字旁，头有关， 　　一颗脑袋一顶帽， 　　一条领带系颈上， 　　一把胡须真漂亮， 　　脸颊红红精神好。 　　朋友朋友别烦恼， 　　工作顺利心情好。 　　儿歌中有八个带有“页”字旁的字，既体现了字理教学的特点，析形索