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浅述小学如何融入外教教学 　　随着社会的发展，国际间的交流与合作日益频繁，全民英语教育已成风气，很多家长认为，如果不让小朋友从小学习地道的英语，一定会输在起跑线上，以后英语肯定会说不好，不“纯正”。为了提高学校英语教学水平，为孩子创造一个良好的英语学习氛围，培养孩子从小学英语的兴趣，很多学校都引进的外籍教师进入小学课堂。我所在的学校也聘请了外教，外教参与小学教学有优势也有不足，经过近两年的教学实践，我们总结何一些经验。 　　聘请外籍教师教授英语有很多优点，比如说有利于营造特定的语言环境，有利于激发学生学习英语的兴趣，有利于提高本地教师英语教学水平，等等: 　　首先，独特的面孔和轻松愉快的课堂气氛给了孩子们新鲜感。课堂气氛活跃，形式丰富多彩，相当有趣，同学们喜欢课堂上外籍教师丰富的体态语言、自然的课堂行为以及有趣的教学方法：“‘外教’喜欢设置虚拟的场景，而讲课时常常就像演员在台上表演，唱呀、跳呀、拍桌子呀、做手势呀，面部表情和身体语言都很丰富，讲到高兴处，有时还会放开嗓门唱上一曲。比如说我校的外教就是这样，他名叫“Robert”，是个加拿大籍的黑人，他的性格很活泼，外向。学生对他非常好奇，觉得他很神秘，很愿意接近他。这有利于激发孩子们学习英语的兴趣及信心。 　　其次，通常被聘请的外教主要来自英语国家，英语是他们的native language，使孩子从一开始就接触纯正的英语，对于规范他们的语音语调起着得天独厚的作用，这也是外教的最大魅力之一。Robert来自加拿大，加拿大是世界上最重要的五个英语国家之一，他语音纯正，声音洪亮，很有感染力。孩子们很乐意和他交流。 　　第三，外教还把他们所在国家的风土人情，习俗，传递给孩子，使孩子拓展了知识面，或多或少的了解西方文化。对孩子的成长也是很有益的。比如说在讲到万圣节“Halloween”这个词时，Robert不仅仅讲单词本身，还会谈到这个节日的起源以及它的一些诸如“Trick or Treat”等风俗习惯，孩子们非常感兴趣，大大激发了孩子们学习英语的积极性。同时他还是个虔诚基督徒，常向我们中国教师介绍西方的一些宗教故事和教义，让我们也受益匪浅。 　　第四，聘请外教，可以拓宽教学视野、借鉴其教学方式、丰富我们中国教师的教育理念。由于不同的文化背景，中外教师在教学方式，教育理念上存在着很大的不同，我们可以互相学习，互相促进，取长补短。我们英语组老师经常和Robert交流，吸取对方的长处，同时也非常礼貌的指出对方的不足，我们常向他请教一些生僻单词的发音和意义，同时也中肯的对他的课堂教学提出更好的思路和改进方法，大家都虚心接受，这样非常有利于我们双方的进步。 　　事情有两面，外教在教学过程中也存在着不适应的地方。 　　第一,大多数外教不懂中文，不会说汉语，或汉语说得非常生涩，对于中国学生，不懂汉语无法组织教学，而对于低年级的学生来讲问题更加严重，本身年龄小，自我管理能力差，且无法听懂外教发出的指令，无法理解外教的教学思路与意图，课堂纪律混乱，而操着半生不熟的汉语组织教学，又对孩子语文学习造成不好的影响，外教生涩的汉语被孩子认为滑稽而有趣，纷纷造访，久而久之，小学生习惯了错误而滑稽的发音，使母语的学习大打折扣.我校的外教从事的是一，二年级的教学工作，刚开始就喜欢在课堂上使用非常生涩的汉语，在给学生解释“like”，“喜欢”这个词时，他怕学生不能理解就反复的强调这是“稀饭”的意思，小学生觉得好玩，有趣就学着说，反而影响了汉语拼音的学习。 　　为了解决这个问题，我校采取了一堂课由一中一外两名教师来上的方法，外教是主导，另外一个中国老师在课堂里作辅助，在孩子与外教在理解上出现问题的时候，提示孩子，帮助孩子理解，同时组织教学，使用这个方法使外教与学生在初步接触时不断了解，不断的互相适应，学生渐渐能理解他的指令和意图，直到最后可以脱离中国教师。同时要求他在课堂上尽量少说或不说汉语，让孩子渐渐的适应他用英语组织教学，经过一段时间的训练，他和学生之间越来越默契，孩子们渐渐适应了在全英语环境下的教学，教学效果越来越好。 　　第二，文化的差异势必导致教学方法上的诸多差异。在中国，我们课堂的教学模式多采用目标模式，常常把教学重点是否突出，难点是否解决，目标是否完成作为评课的基本标准，不喜欢学生的奇思妙想，喜欢牵引学生一环紧扣一环按步骤完成既定目标教学。西方教育强调自学与探究，鼓励学生提出挑战性的问题，教师常常会根据学生的问题即兴发挥，以至完不成预期的教学计划。有的外教的课随意性大，不着边际，没有重点，一节课下来学生学不到东西，形成了课堂非常热闹，学生没有收获的巨大反差。 　　Robert刚来时，课堂气氛非常活跃，时而唱首RMB音乐或摇滚，时而画一幅抽象画，可是没有明确的计划和教案，想到哪里就说