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浅述小学家校合作共赢 　　摘要：合作能够带来收获，生产活力，合作能够赢得成功，学生在合作中成长，教师在合作中发展，学校在合作中创新，家长在合作中提升，携手共建，合作共赢。本文主要针对小学家校合作的概念、意义、及实现共赢的策略三个大方面来阐述。 　　关键词：小学 家校合作 共赢 　　一、家校合作的概念 　　“家校合作”源自于国外，目前尚未有一个固定的概念。家校合作的英文表达方式为“home-school cooperation”，另外还有 “home-school communication”（家校交流），“parent-teacher collaboration”（家长-教师配合）“parent involvement”（家长参与）等表达方式。我国的教育研究者认为，家校合作是指以促进学生发展为目的，家庭和学校两种力量互相配合、互相支持、互相协调的教育互动活动。 　　二、小学家校合作的意义 　　教育家苏活姆林斯基说：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合。”家庭和学校之间加强合作，家校双方形成合力对促进小学生健康成长有重大意义。 　　（一）家校合作对小学生发展的意义 　　1.家校合作有利于培养小学生良好的行为习惯 　　教育学家叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。”小学又是培养良好学习习惯和行为习惯的重要时期，让小学生养成正确的做人、做事和学习习惯对将来的发展起到基础性作用。培养良好的习惯是一项长期的、连续的、持久的工作，苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。只有这样才能保持家庭教育与学校教育的一致性，使小学生在成长关键期形成良好的行为习惯和学习习惯，使他们终身受益。 　　2.家校合作有利于小学生形成良好的道德品质和正确的价值观 　　现代社会经济在飞速发展的同时，社会价值体系也在发生着变化，如享乐主义、金钱至上、读书无用等思想充斥在社会中，这必定会影响到小学生，再加上电视、互联网等媒体对小学生的道德培养和正确价值观的形成带来了冲击，使小学生集体感淡化，注重个性张扬;对文字的兴趣及识别能力下降;语言成人化;知识掌握不够系统;注意力不集中，健忘;暴力增多;沉迷于网络游戏和网络交往，甚至造成小学生人际关系淡化等。新旧价值观的冲突使许多家长无所适从。所以，建立和谐一致、沟通互动的家校合作关系，面对学生的思想波动和不良道德品质，可以形成合力，共同加强对小学生的道德素质教育，促进他们心理健康发展，形成正确、积极向上的价值观。 　　3.家校合作有利于帮助小学生的学业进步 　　学生学习成绩的好坏，受诸多因素的影响，其中更为重要的是学校和家庭因素。教师对班里每个学生的授课内容是基本相同的，但班里学生的成绩总有不尽如人意的，隐藏在这背后更多的是学习习惯和学习态度的差别，而这又跟家庭的教养方式，父母的榜样作用息息相关。通过家校合作，教师可以更多地了解班里每名学生的家庭背景，对家长提出有针对性的建议，共同关注学生的成长，营造良好的学习氛围，家校联手培养小学生正确的学习方法，端正他们的学习态度，以达到提高学业成绩，促进学习发展的目的。 　　（二）对家长发展的意义 　　1.有利于小学生家长掌握科学的教育方法 　　以往的家校合作中，家长对孩子的教育过度地依赖于学校，觉得将孩子送入学校，教育任务便完全推给学校。至于教育，那是教师的事。学校有责任转变家长的教育误区，针对孩子的特点和实际问题，教给家长一些科学的、有效的家庭教育方法，另外还需要让家长正确了解孩子的爱好、性格以及能力，既不能过分“望子成龙”“望女成凤”，又不能“包办代替”“放任不管”。学校要努力吸引家长参与学校的工作，在教育理念与方法上对家长进行专业和有效的信息指引，从而提高家长的教育水平和素养，改善家庭教育的实施效果。 　　2.有利于亲子关系的融洽 　　很多家长由于面临着生活、工作等多方面的压力，很少有时间静下心来认真思考关于孩子的教育问题，更是用很少的时间来陪伴孩子，与孩子进行知心的交流。家校合作能调节家长与孩子之间的关系，拉近他们之间的距离，例如举行一些亲子活动，使孩子感受到父母对自己的关注，使父母了解孩子对自己的需要，缓解紧张的亲子关系，营造温馨的家庭氛围。 　　3.有利于家长参与小学教育教学管理 　　“兰根布伦纳（MR.Langenbrunner）和索斯伯格（K.R.Thornburg）把参与学校教育过程中的家长角色分为三类：即作为支持者和学习者，作为学校教育自愿参与者及作为学校教育决策参与者。”家长在参与学校教育中的角色更多地体现在支持者和学习者，很多参与学校活动的也并非“