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莫让“战斗机”成为“负重机”-教师教育论文 莫让“战斗机”成为“负重机” 文/白水 班主任是班集体的组织者和管理者，是联系各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。班主任队伍在我国基础教育事业发展中，有着举足轻重的地位和作用。班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施各是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。现今，随着全球化、信息化、网络化时代的到来，班主任工作也面临越来越多的新问题和新挑战。独生子女日益优越的生活条件，增加了班级教育管理的难度；同时，学校、社会和家庭对班主任工作的较高期望及班主任工作自身的性质都给班主任带来了沉重的工作压力和心理负担。我们还应看到当前班主任队伍趋向年轻化，部分班主任缺乏理论指导、管理经验不足、精力投入有限、责任心不强等也给班集体建设和学生的发展带来了严重影响。 一、压力增大 幸福减少 压力在当今社会无处不在，教师职业更是压力的高发区，尤其是班主任工作，任务艰巨，压力自然不小。班主任是全面关心学生成长的主要教师，是学生主要的“精神关怀”者，是影响学生成长发展的“重要他人”，班主任在校园里外扮演着各种角色。班主任是学校中工作时间最长的教师。调查同时显示，班主任往往由主科教师如数学、语文、英语、政治老师担任，部分教师还承担跨年级的教学任务或兼任心理、社会等课程的教学。班主任在学校中可谓是“战斗机”，但在调查中我们发现，100%的教师认为班主任工作负担过重。繁重的教学工作、复杂的管理工作使得班主任的压力过大，幸福指数较低。 （一）班主任工作压力分析 1.班主任工作压力调查 为了了解班主任的工作状况，客观解读班主任的成长状态，笔者通过网络发起对一百多位小学班主任的问卷调查，通过调查、了解班主任的工作压力、班主任的工作满意度、班主任的专业成长、班主任的生活状态以及班主任的心理状态等方面，以期较为真实地反映这一特殊群体的客观生存状态。 在对男班主任工作压力情况调查中，有63%的班主任认为班主任工作压力非常大，还有30%的班主任认为压力比较大，有一点点压力的占5%，而只有2%的班主任认为没什么压力。女班主任的压力调查数据比男班主任要高出3%～5%。数据可知，总体来说，班主任工作的压力比较大，女班主任的压力要大于男班主任。在调查中还发现，城市小学班主任的压力大于农村小学班主任的压力，70%～85%的城市小学班主任认为班主任工作压力非常大，只有20%左右的班主任认为班主任工作压力比较大，没有班主任认为班主任工作只有一点点压力和没什么压力。总体数据显示，只有一点点压力和没什么压力的班主任主要集中在担任班主任10年以上且有副班主任的班主任中，他们经验丰富，处理班级事务娴熟。 2.班主任压力来源调查 班主任作为压力比较大的一个群体，他们的压力主要来自：对学生成绩期望高；检查评比考核多；班级事务又杂又繁琐；家长、社会期望过高；课时量多、工作超负荷；安全责任重；同事之间竞争激烈；各类职称、资格的准入性考试等其他。从调查中了解到，班主任压力来源排在第一位的是班级事务又杂又繁琐，排在第二位的是检查评比考核多，排在第三位的是安全责任重，排在第四位的是家长、社会期望过高，排在第五位的是对学生成绩期望高，排在第六位的是课时量多，工作超负荷。 由于小学生年龄小，自我保护意识、自我防御意识薄弱，这在无形中增加了班主任管理的难度，小学班主任班级事务管理更细、更杂，而且小学班主任的安全责任重。同时小学班主任课时量多，工作超负荷，还得精心对待各种检查评比考核，家长对学生成绩抱有很高的期望。这6个方面是造成班主任高压力的主要方面，除此之外还有诸如同事之间竞争激烈，各类职称、资格考试，付出与收获不成比例等之类的压力，这些压力群使班主任身心俱惫。 （二）班主任的自我满意度。在班主任对自己班主任工作价值、意义认同、自我认可度调查中，有半数以上的班主任比较满意自己的班主任工作价值与意义，总体来说，大部分班主任是满意自己班主任工作的价值与意义的，班主任工作的价值与意义基本得到认可。但还有一小部分班主任不满意自己的班主任工作价值与意义，这部分不满意自己班主任工作价值与意义的班主任，我们应该更加关注，进一步了解不满意其工作价值与意义的原因，进而给予引导与培训。在对班主任工作强度、工作环境、福利待遇的调查显示，大部分教师对这几项表示基本满意，不太满意的比例偏高。 在班主任工作自我满意度调查中，班主任工作的价值以及班主任自身的工作能力得到班主任自己的普遍认可，但是班主任工作的强度、班主任的福利待遇、班主任的工作环境仍需改善，专业支持、学校领导支持、家庭支持和社会支持的强度需进一步提高。 二、发展受阻 需关注