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浅述小学写作教学 　　作文是语文教学的重要组成部分，不仅是各类考试的重要内容，而且在学生今后的学习与工作中同样有着非常重要的作用。写作是口语表达的书面形式，提高学生的写作水平对于学生口语表达能力的提高有着积极的作用，同时也利于学生思维能力的发展与语文综合素养的提高。万丈高楼平地起，打好基础是关键。小学阶段是学生学习写作的起步阶段，这一阶段的教学显得尤为重要。在小学阶段提高学生的写作能力是整个语文教学的重中之重。但目前的小学写作教学仍处于低效阶段。学生认为作文难写，教师认为作文难教，写作成为令教师与学生双方头疼的事，学生的写作能力低下。那么如何扭转这一局面呢？在教学中我以小学生的特点为入手点，对小学阶段的写作教学进行了一系列实践与改革，取得了一些成绩。现从写作兴趣的激发、写作素材的积累、写作训练的加强、作文评改的创新四个方面来对小学阶段的写作教学浅谈自己的一点心得与体会。 　　一、激发写作兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学生写作的动力。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才会对写作表现出强烈的学习热情，才能产生写的欲望，爱上写作，勤于练笔，自然利于写作水平的提高。相反如果学生对写作不感兴趣，就会对写作产生消极情绪，甚至有的学生一上作文课就头痛，绞尽脑汁，东拼西凑，勉强拼出一篇。因此要搞好小学作文教学，首先就要激发学生的写作兴趣。 　　（一）以图来创设写作情境 　　在教学中我转变限定作文题目的做法，而是给学生更多思考的空间与发挥想象的余地。我充分利用图片、实物、多媒体等创设情境，使学生产生身临其境之感，使学生多角度地观察事物，并让学生积极发表个人意见。这样的情景，给了学生更多的学习自由，学生的思维得以激活，想象得以发挥，小学生的天性展露无遗，使得学生对写作产生了强烈的参与动机。 　　（二）以说促写 　　在进行写作前，先组织学生对写作的内容展开交流与讨论，让全体学生积极地参与到说中来。口语表达形式灵活，这样的形式极大地调动了学生的积极性，学生们踊跃发言，积极地表达着自己的见解。在此基础上让学生进行写作，学生就不会感到无从下笔了，从而激发和培养了学生对写作的兴趣。 　　二、积累写作素材 　　（一）观察生活 　　叶圣陶先生提出：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活与写作有着极为密切的关系。生活是写作的源泉与基础。生活中有着极为丰富的写作素材，因此我们要引导学生认真观察生活，做一个生活的有心人，用心去捕捉生活瞬间的美丽。要让学生留心生活中的人与物，大自然中的一草一木，要认真观察它们的特点。我让学生观察一种小动物或植物，并就此写下作文。学生的积极性得以充分调动，认真观察，写出了许多优秀的作品。 　　（二）广泛阅读 　　“读万卷书，行万里路。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都指出阅读在学生写作中的重要性。通过阅读名篇佳作，学生可以体会到作者用词的准确与巧妙，领会到作品中包含着作者的情感。一篇优秀的作品必定充满着作者的情感与乐观精神，是作者内心世界的真实写照。我们要引导学生广泛地阅读，在阅读中吸其精华，汲取养分，模仿作者的写作方法，将作者的语言内化为自己的语言，将作者的思路与写作特色进行吸收、改进与内化，从而形成自己的特色。在让学生用好教材，读好教材的基础上，还要让学生充分利用互联网、课外书籍等更多更广地去阅读，读得多了，自然懂得多了，写作素材也就多了，写作能力自然会有一个较大的提高。 　　三、加强写作训练 　　文章不是素材的简单叠加，而是融入了作者的情感，有着明显的个性，这也就是我们平时所说的文风。我们要让学生将所积累到的大量的素材经过整理与加工内化成自己的东西，形成自己独特的写作风格，最佳的途径就是加强写作训练。让学生勤于写作，在写作中将所积累的零乱无序的写作素材经过整理，于共性中形成个性，也就是说同样的写作素材经过学生的加工与整理后形成自己独特的写作风格。 　　（一）仿写 　　模仿是学习的最佳途径，尤其在学习的初级阶段，让学生进行仿写大大降低了写作难度，使得不知从何下笔、从何写起、如何写的学生有了参考的例子。让学生从字词的运用到文章的体例进行仿写，从一句话开始逐渐过渡到几句话、一段话，再到一个完整的作品，逐渐提高学生的写作能力。 　　（二）扩写与续写 　　当我们学完某一课时，我们可以让学生对文中的某个细节或某段话甚至是某个词语展开扩写。学生会积极地阅读文本，以准确把握作者的写作思路与主题，从而顺着作者的思路来展开扩写与续写。 　　（三）指导学生写好日记 　　日记形式灵活，没有固定的内容，没有过多的限制。学生可以记录每日的心情、对某件事的看法、对某个人的印象，记录自己的成长过程，写下自己喜爱的事与物等。不要求具体的字数，写一句话也可以。一开始也不必要求作者要写得多好，哪