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浅述小学口语交际教学等 　　浅谈小学口语交际教学　　黄　芳 　　 　　《语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何体现新课标理念，优化口语交际教学呢?下面谈谈在“口语教学”实践中的一些见解： 　　 　　一、创设轻松和谐的气氛 　　激发学生人人参与交际的热情，良好的气氛是前提。因此我们老师要向主持人一样巧设情景创设交际情境，发展口语交际能力。如上《该怎么办》一课时，我首先拿一封小明写来的信，诉说小明遇到的麻烦，请全班小朋友帮忙想办法，这样，学生的兴致就高了。其次，我们老师的语言引导与评价要中肯而幽默。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语文形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。所以，我们在教学中一定要注意听学生说话。随时规范学生的口头语言，让学生把话说得体。 　　 　　二、营造氛围，让学生敢于表达并乐于表达 　　情感的萌动需要良好的外部氛围作为土壤。在民主、平等、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，不必担心指责和奚落，交际的情感易于被诱发，交际的欲望易于被点燃。因此，教师要放下“师道尊严”的架子，要以一个听众、朋友的身份加入学生们中间，成为学生学习的伙伴，努力营造轻松和谐的氛围，只有这样学生才能轻装上阵，敢于表达并乐于表达。 　　 　　三、加强互动，注重实践 　　发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。1　师生互动，重在引指、规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。例如介绍健康的小常识中，教师先介绍预防秋燥的方法，从而引导学生明白必须说清楚要预防什么，治疗什么，用什么药(方法)，注意把药名、药量介绍清楚。2　学生互动，重在实践，发展口头语言。面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。如上完《购物讲价》后，我要求学生利用星期天与爸爸、妈妈一起上市场，注意观察大人们在购买中的讨价还价，甚至自己亲自购买一件小物品。这样长期训练，扩大互动范围，不仅巩固了学生的口头语言，还发展了学生的交际能力。 　　 　　四、新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排 　　但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。例如上《有了电脑。还要花功夫练字吗》一课，农村的学生对电脑并不了解，根本无从谈起，这样的话题学生无话可说，更没了交际的兴趣。《标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，着眼地区差异，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。《过生日，请同学吃饭好不好》要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。通过交际。能更全面地看问题。讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。 　　总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境。就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，就能提高的口语交际水平。 　　 　　创建特色班级的几点尝试　　吴爱新 　　 　　班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。要想使全班学生生气勃勃、富有个性，班主任在工作中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。在这方面，我做了如下几点尝试： 　　 　　一、实行干部竞选制，努力培养学生现代意识 　　俗话说：“群雁高飞头雁领。”干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引人班级，实行干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。对竞选产生的班干部，同学们心服口服。干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。 　　 　　二、给学生广泛的空间，让其获得成功感 　　在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑。长于评论。让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。如：开展班队主