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浅述怎样有效预设小学数学教学实践活动 　　 \[摘 要\]小学生的实践活动有课前活动、课中训练、课后巩固练习三部分。预设教学实践活动要以学生为本，活动要有利于学生知识、技能和情感各方面的发展。 　　 \[关键词\]课自主实践；有效实践；分层实践 　　 \[中图分类号\]G623.5\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）17-0069-02\[作者简介\]阮玉贞（1968―），广西南宁人，专科，广西南宁市园湖路小学教师，小学高级。 　　 　　小学数学课不能没有学生的实践活动，否则就成了“一言堂”。小学生的实践活动有课前活动、课中训练、课后巩固练习三部分。预设的实践活动太少，不能达到教学目标；活动太多，也不见得有助于达成目标，反而增加学生负担，欲速则不达。那怎样有效预设小学数学课堂的实践活动呢？《义务教育数学课程标准》（以下简称《数学课程标准》）指出：“学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式。”学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践。学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。可见，预设教学实践活动要以学生为本，活动要有利于学生知识、技能和情感各方面的发展。下面笔者从课前自主实践、课中分层实践、课后有效巩固三部分谈谈自己是怎样预设实践活动的。 　　 一、立足教材预设课前活动，让学生在生活中探索、学习数学 　　 不是所有教学内容都需要预设课前活动。有的教学内容需要保留悬念，引发学生思维的矛盾冲突，从而激发学生强烈的求知欲；有的教学素材在学生身边比比皆是。预设课前活动可以让学生发现身边的数学，感受生活中的数学。例如教学“百分数的意义”时，在课前笔者先布置学生在家里、社区的宣传栏、父母工作的地方，找一找百分数，自己琢磨这些分数表示的意义，也可以请教别人，初步感受这些百分数表示的意义。学生找到了很多百分数，如牛奶盒上标有各种营养成分的百分数，酒瓶商标上有标酒精的百分数，衣服挂牌上也有注明衣服成分的百分数，学生的学习热情高涨。教学《克与千克》时，学生对这两个质量单位比较陌生，如果单纯从课本上学习，学生不容易理解抽象的知识，对此，笔者预设了课前活动，让学生在生活中找用“克”或“千克”作计量单位的物品，动手掂一掂、扛一扛，亲身体验并记录下来，在课堂上与同学交流。这样学生学习起来就没有那么困难，而且对学习充满兴趣。 　　 二、灵活重组教材预设课堂实践活动，促进学生进行有效的数学思考 　　 课堂教学要避免简单地将教材内容“搬家”或罗列，所以课前预设实践活动要从学生实际出发，合理重组教材，才能利于学生有效地思考，从而达成教学目标。例如教学《认识周长》时，有些教师认为这节课很简单，按照教材呈现四种物品、四个图形，观察后揭示“周长”的概念，然后动手测量其周长，半节课的时间就可以结束学习。如果教学仅仅停留在这里，学生对“周长”的认识很肤浅，对“封闭”“规则与不规则图形的周长”等知识点并没有理解透彻，而且失去了探索、建模的机会。在第一课时，笔者是这样重组教材，预设实践活动的： 　　 活动1：找一找，说一说：教师创设生动有趣的情境，呈现一只蚂蚁沿着树叶边线爬的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语。再让学生找一找：除了树叶有周长之外，生活中还有哪些物品或图形有周长。 　　 （学生初步感知周长） 　　 活动2：描一描，说一说：学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本习题上的图形，然后同桌互相交流，说一说对方所描图形一周的周长在哪里，明确“周长指的就是封闭图形一周边线的总长度”，即从哪里开始，一圈后就到那里结束。 　　 （学生进一步了解周长） 　　 活动3：量一量，说一说：分组测量不同物品的周长。有树叶、广西行政区图等不规则图形，有长方形、正方形等规则图形。然后各组选择其中一个对象汇报测量方法及测量结果。 　　 （学生先想一想方法，再动手测量，最后对比测量规与不规则图形的不同方法。学生通过小组合作，不断经历探究、解决问题的过程，逐步理解周长的意义） 　　 活动4：概括总结：封闭图形一周的长度就是它的周长。 　　 （几个实践活动促使学生进行有效思考，逐步建立了“周长”的概念，同时培养了分析问题和逻辑推理的能力） 　　 三、科学预设练习活动，灵活应用知识并逐步形成技能 　　 学生对新知识需要一个内化的过程，所以数学课堂必须保证一定的练习时间和练习量。但是练习巩固阶段往往存在着一定的随意性和盲目性。有的教师重新授，轻练习，而且练习的形式单一、内容重复，为练而练，对教材上的练习题仅是做完了事，使练习走过场。教师要重视练习活动的预设，练习题的层次要安排清楚，