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浅述怎样听课评课 　　【摘要】我们在加强自身素养的同时，应该经常参与听课评课，去学习别人的先进教学理念，学习别人的先进教学模式，有意识地改进自我，完善自我，从而打造出一节节独特的精品课，使自己成为更优秀的语文教师。 　　【关键词】语文教师；听课；评课； 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　语文学科是其他学科的基础，作为语文教师，首先要把握好课堂，这就需要我们认真研究教材，研究学生，备好课，上好课；然后，根据学生作业以及考试的反馈对自己的课进行实践反思和改进。可是如果仅仅这样做，只能算是称职的老师，长此以往，这样的老师只能是闭门造车，原地踏步，跟不上时代的潮流，会被教育的新形势远远地甩到后边。那么，怎么做才能避免出现这种情况？那就是跟别人学习，这样，观摩别人的课堂就成了语文教师必不可少的改进方式。 　　可是，在观摩课上，常常会有这样的现象：开课前，老师们忙着填“×年×月×日×班×教师”的信息；课中，有的老师会埋头苦干或者备课或者批改作业，有的老师互相说小话……快到下课了，匆匆忙忙填写“优点”“缺点”，然后如鸟兽散……这样的听课既是对讲课老师的不尊重，也浪费了自己的宝贵时间，不会有什么进步。 　　所以，语文教师必须解决怎样听课评课的问题。 　　一、课前与做课教师的沟通 　　听课教师应该提前有充分的心理准备――这节课教师的教学内容是什么？教学目标是什么？教学重难点是什么？采取的教学方法和手段是什么？…… 　　要想做到这些，听课教师就要提前与做课教师沟通好，心中有数了，听课就有了目的性和方向性，这也会为以后的评课议课打下了沟通的基础。 　　二、课堂上怎么做 　　（一）听课教师要选择恰当的位置 　　听课教师要尽量选择可以观察更多学生的位置和角度，尽量避免视野的狭隘性和片面性。一般情况下，我们可以选择教室中间过道或后两排中间。因为这样既不影响课堂上师生的互动，也便于我们更好地观察全班大部分学生的表现。 　　（二）听课教师要取得周围学生的信任 　　每到公开课时，学生总是对听课教师充满戒备，敬而远之。所以，我们要提前想办法和他们“套近乎”：问问学生上到第几课了；在这个位置上能不能看得清黑板；你的字真漂亮；你看起来真活泼……这样学生就不会因为身边坐了个陌生人而且是老师而别扭了，他就会很放松，就会乐意把他在课堂上最真实的一面表现给你看。 　　（三）听课教师要把自己放进课堂 　　我们去听课，不能只是为了应付检查，为了完成任务，那样，什么也学不到，更别谈自我发展。我们该怎么做呢？ 　　首先，转换角色――听课者不能做旁观者，不是千方百计地找别人的优点和缺点，而是把自己假设为学生中的一员，老师提出的问题要积极地思考，老师组织的活动要积极地参与，甚至可以跟学生一起讨论或互动，这样才能完全融入课堂，才能体会出老师的教学方法到底怎么样。当然，这样的参与要适度，以免参与过度而喧宾夺主。试举例说明： 　　本校的陈老师做过一节这样的课――《变色龙》：在教学研讨环节教师提出问题【小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？】 　　作为听课教师，我发现旁边小组的学生无所适从，我就启发学生思考：①当时是什么样的社会背景？②奥楚蔑洛夫是什么样的形象？③在广场上的是什么人？ 　　这样与学生的互动之后，学生纷纷发表自己的看法： 　　?笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。 　　?笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。 　　?笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。 　　?笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。 　　?笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。 　　其次，换位思考――听课者不能只“听”，也要“思”：如果我来组织这节课，我该怎么上？试举例说明： 　　还是陈老师的《变色龙》：他在课堂的最后提炼了文章的主 题――揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权腐朽反动的本质。 　　我却觉得这样学生只是学到了文本本身，倘若能延伸拓展――假如你是现在的警官，遇到这样的事，你会怎么处理？这样环节的设计，渗透了德育教育，与时代接轨，融入了“大语文”的理念，学生会更感兴趣。 　　三、课后的评课 　　（一）明确评课的目的 　　教学评价的目的在于诊断教学的不足，总结优秀的教学经验，以便更有效地改进教学。评课不是对课的成败下结论的，而是面向未来思改进和谋发展的。这样，评课的对象不只是针对上课的人，更重要的是针对教师教的行为和学生学的行为，研究这些行为，促使参与的每位老师理解和反思，才能共同提升和进步。 　　（二）评课的前提是