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浅述小学数学教学中学生金融意识培养 　　【摘要】在世界的发达国家，财经教育从儿童开始，并制订了各年龄阶段教育计划。犹太人在经济金融界实力首屈一指，犹太《家庭教育》杂志上的一个数据调查表明：财商能力培养越早的人，日后的年收入越高。我国金融意识教育近几年正在兴起：在一些教育专家的呼吁下，城市较少数学校开始设立专门的金融意识教育课程，对学生实施金融意识教育，获得了一些实践经验。在农村学校，勤俭节约是学校德育的重要内容，但作为具有时代特征的“金融意识教育”在学校教育中就少之又少了。从整体来看，教师没有把“渗透金融意识教育”作为日常教学理念来提倡。平时对学生中存在的花钱不合理等不正常消费现象，仅仅是零零碎碎教育一下而已，造成了金融意识教育空白。致使学生的金融意识能力普遍较低，普遍存在高消费、盲目消费，享乐主义、等不良消费现象。在数学教学中培养学生的金融意识是我们教育的趋势。 　　【关键词】金融意思 数学教学 趋势 　　一、目前国内外金融意识的教育趋势： 　　1.目前的国际的金融意识教育趋势： 　　在世界的发达国家，财经教育从儿童开始，并制订了各年龄阶段教育计划。美国：财经素养教育上升为国家战略；加拿大：积极谋划财经素养国家战略；澳大利亚：致力于将财经素养融入国家课程。犹太人在经济金融界实力首屈一指，犹太《家庭教育》杂志上的一个数据调查表明：财商能力培养越早的人，日后的年收入越高。因为财商能力起步早，事业意识萌生早，以后正式加入就业大军越容易先声夺人。因此，他们从孩子三四岁开始就开设家庭金融课，这也成为犹太民族的惯例。 　　2.目前的国内的金融意识教育趋势： 　　我国金融意识教育近几年正在兴起：在一些教育专家的呼吁下，城市较少数学校开始设立专门的金融意识教育课程，对学生实施金融意识教育，获得了一些实践经验。在农村学校，勤俭节约是学校德育的重要内容，但作为具有时代特征的“金融意识教育”在学校教育中就少之又少了；甚至，开展“小银行”存储活动、“我是小小金融家”等也很少出现在一些社会实践。另外，各科教师在课堂教学中也几乎没有渗透。在数学教学中，教师至多结合人民币教学渗透节约用钱的思想教育，偶尔也根据合理安排等内容渗透一下消费合理性教育。从整体来看，教师没有把“渗透金融意识教育”作为日常教学理念来提倡。平时对学生中存在的花钱不合理等不正常消费现象，仅仅是零零碎碎教育一下而已，造成了金融意识教育空白。致使学生的金融意识能力普遍较低，普遍存在高消费、盲目消费，享乐主义、等不良消费现象。 　　二、数学教学中培养学生金融意识的意义. 　　1. 国家数学课程标准的要求 　　数学课程标准关于数学教学的总体目标第二、三两条是：1、“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”；2、“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”可见，学会运用数学去分析思考现实社会中的问题现象，即金融意识，解决相关的问题，是国家课程标准的目标要求。 　　2.充实数学课程教学目标 　　没有本课题提倡的理念，几乎没有数学教师会在数学教学中联系金融意识教育目标，在钻研教材时也不会考虑到金融意识教育这一点，设计教学时更不会思考如何落实金融意识教育目标。虽然知道应用数学的重要性，知道数学应该为现实社会服务，但还是只停留在其他一些联系生活的问题上，不会想到金融意识教育。在本课题理念的倡导下，教师的思想意识中就会有金融意识教育，就会自觉地在日常教学中落实金融意识教育目标。这是对数学课程教学目标的“质”的充实。在数学教学中渗透金融意识教育，要让学生学到日常生活所必需的、对生活有帮助的金融知识，现代社会生活决定的，是学生成长的需要，也是数学课程标准的要求。 　　3.丰富学生的金融知识，提高金融意识和能力 　　平常的数学教学，并未顾及金融意识教育，也就无所谓增长学生的金融知识，培养学生的金融意识能力。本课题提倡长期坚持有意识、有目的、有计划渗透金融意识教育，在课堂中教给学生一些常用的理财知识，提高学生的金融意识和能力。这样，学生肯定能获得一定的金融知识，金融意识和能力也必定能得以提高。 　　4.填补农村学校“金融意识教育”的空白 　　在农村学校，没有金融教育课程，家庭金融意识教育也不成气候，更无法谈及对学生进行循序渐进地系列教育。通过本课题的实践研究，在数学教学中渗透金融教育，可将系列金融意识教育目标在小学阶段的数学学习中完成，很好地填补了农村学校在金融教育方面的空白。 　　三、金融意识培养的总体目标 　　1.金融意识目标，即通过数学教学培养学生正确的理财意识。 　　比如：多余的钱应该存银行获利息，零花钱要有计划消费，辛勤劳动才能获得报酬，节约是好习惯，