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浅述小学语文学习如何做到读写结合 　　摘要：小学语文是最重要的基础学科，是培养学生读写能力和语言运用能力的工具。阅读是为了更好的运用语言材料创作更好的作品，读与写是不可分割的。在小学语文教学中，要注重引导学生在阅读中积累材料，通过各种有效策略让学生在语文课堂上把读写结合起来，学有所获，提高学生的语文素养，为学生更好的学习其他知识奠定基础。 　　关键词：小学语文 读写结合 策略 途径 　　0 　　小学语文是最重要的基础学科，是培养学生读写能力和语言运用能力的工具。语文学习的最有效方法，就是做到读写结合。阅读是为了更好的运用语言，运用语言创作出好的作品，让读者欣赏，只有把读与写结合在一起，才能提高学生的语文素养。 　　一、在阅读中积累写作素材 　　在小学语文课堂教学中，把读写有效的结合起来，充分发挥语言文字的魅力，感悟语言文字的内涵，领悟作者的情感。在语文教师的知道下，小学生通过阅读，达到与作者心灵的沟通，体会文章中蕴含的哲理与真谛，实现与作者、文章的“对话”。学生通过阅读，在积累知识的同时，学习作者运用语言文字的表达方式；学习作者的写作技巧；学习作者表达情感的方式等。学生在阅读中不断拓展自己的视野，还充实自身的写作素材。 　　（一）在品读中积累语言材料 　　学生在阅读教材文本或课外书籍中，净化了自己的思想境界，汲取语文知识，提高学生的阅读能力、思维能力、写作能力。学生不能脱离语文教材的阅读，多读好书，才能积累优美的词句，才能触摸文中的那一抹深情，才能感知语言文字的精髓，运用时得心应手，学生在潜移默化中丰富语言文化知识。语文教材及课外读物中有许多名篇佳作，内含有丰富的写作素材。许多教材文本在学生反复地朗读和背诵中，把无声的语言转化成有声的语言材料，把别人的知识经验转变为已有，在这一过程中，学生领会了阅读材料中遣词用句深意、文章是如何布局谋篇的及作者的巧妙构思。拥有了丰富的语言，就具备了写作的基础。 　　（二）在品读中进行语感积累 　　把培养学生对语言的感知力，放在语文教学的首要位置，小学生对文章理解的程度通过其语感就可以体现出来。要提高学生的阅读能力，必须加强对学生语感的培养，语感和阅读有机的结合在一起，在阅读中培养学生的语感，在语感中加深对文章的理解，以提高阅读能力。在教学《牧场之国》时，文中是这样写的：“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”。句中“镶嵌”写出了低地与运河交错排列。因此，在教学中，教师组织学生讨论、分析进行理解。学生各抒己见，从多方面阐释对这一词语的理解。有的学生：把一个物体嵌入另一物体才用“镶嵌”；有的学生：文中指运河和低地交错排列着；有的学生：说明荷兰环境保护的好，，不愧对“水之国”、“牧场之国”这一称号等。学生在欣赏美文的同时，被异国优美的田园风光、和谐的自然景观深深的震撼，深切体会作者的情感，学生在反复的品读中对“镶嵌”一词的深刻韵味有了理解、体会。 　　（三）在品读中，赏析文章结构 　　小学语文教材中，选编的作品长短不一，文体不同，作者的构思也不同。有的美文篇幅短，但语言凝练，构思独特，细细品读，在玲珑剔透中，别有一番美，给人以无限想象的空间。在赏析之余，被作者巧妙的构思所折服，在悠远的意境中让小学生回味无穷。有的文章在故事情节安排上跌宕起伏，小学生被深深地吸引，感触颇丰。教师在写作教学中，引导学生可以借鉴并运用，提高自己的写作水平。在学习《父亲的菜园》一文时，文中写“父亲”通过艰辛的努力，在贫瘠的山坡上开辟出一处菜园，在山区开垦一块菜地相当困难，家人觉得不可能，父亲同恶劣的自然环境进行抗争，通过不懈努力，父亲创造了荒凉中的奇迹。文章情节曲折生动，小学生可以学习借鉴作者这种写作方法，教师也可以将文章构思与学生生活有机的结合，训练学生的写作技巧，提高其写作能力。 　　二、在阅读中习得写作技巧 　　在小学语文教学中，教师和学生理解与欣赏教材文本时，不能把课文机械的、简单的肢解，不能把学习目标仅定位在学生对课文有初步的感知，能理解重点词语，分析文章内容等。教师要引导学生在读中细细细品味优美的语言，找寻文章的“点睛”之处，让学生不但理解文章的内容，还要学习作者的写作技巧，在学习这篇文章时，最吸引学生的是什么，给其留下印象最深的又是什么，做到在学习中有所收获。 　　（一）研究怎样写出好题目 　　一篇好的文章题目必定新颖，别具一格，能引起读者阅读的兴趣。好的题目能给文章增添神采，能引人入胜。如《彩色的翅膀》讲述了“我”和海岛战士小高在宝石岛上发生的故事，赞扬了海岛战士们爱岛建岛、扎根海岛的可贵品质，也写出了海岛战士们生活条件的艰苦卓绝。《通往广场的路不止一条》这篇课文富有哲理，引导人生，让人终生受益。教??出示课文题目，让学生思考、推测课文内容，作者想要表达的感情。在整体感知后，根据