移动学习在外语教学中的应用探讨-宁波大学学报.PDF

第 36 卷 第 4 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版 ） Vol. 36 No. 4 20 14 年 7 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） July 20 14 移动学习在外语教学中的应用探讨 张 莉 （深圳大学 外国语学院，广东 深圳 518060 ） 摘 要 ：为适应移动技术的进步，手机等便携式小型电子设备日益普及 ，移动学习的教学模式快速发 展 。基于移动学习理论 ，阐述了移动学习在外语教学实践中的应用原则，提出外语教学的多种移动学习 方式，构想支撑移动学习模式的外语移动教学资源平台。移动学习模式对传统外语教学带来了挑战 ，这 些挑战对改进传统外语教学提供了参考和借鉴。 关键词 ：移动学习；外语教学；资源平台；大型开放式网络课程 中图分类号：G424 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008-0627 （20 14 ）04-0099-05 随着网络和移动技术飞速发展 ，智能手机等 资源 ，为学习者创设身临其境的效果 ，并为超越 小型移动通讯设备广泛使用 ，一种新型学习方式 时空的合作学习创造条件。在移动学习过程中 ， ——移动学习逐渐成为教育技术领域的热点 。移 移动设备和技术从传统的资料呈现和内容传递 动学习是指利用无线移动通信网络技术及设备 ， 工具 ，转变为学习者知识建构的工具 ，帮助学习 在任何时间、任何地点 、以任何方式发生的学习 。 者在真实的问题情境、工作活动 、文化背景下完 它突破了时间和空间的限制 ，学习方式自主灵 成有意图 的、积极自觉、建构的体验式学习过程 ， 活 ，对传统外语教学带来不可忽视的影响和冲 [2] 以问题为中心亲身经历学习与探究活动 ，经 击 。本文探讨移动学习在外语教学中的应用原 过主动积极的抽象思考 、实践活动 ，形成 自己的 则 ，外语教学的多种移动学习方式 ，如何构建支 经验 ，通过反思观察 ，合作互动 ，完成学习任务 。 撑移动学习模式的外语移动学习资源平台 ，并阐 移动学习使学习者在抽象思考与实践活动的过 述衡量移动学习资源平台有效性的基本原则和 程中更方便、及时地获取所需知识与信息 ，调动 对传统外语教学带来的挑战 。 积极性 ，提高学习效果。另一方面 ，非正式学习 一、移动学习在外语教学应用中的理论基础 理论认为在固定地点 ，比如课堂 ，进行的学习是 在移动学习的理论的构建过程中，社会建构 “正式学习”，而使用具有高度移动性的学习应 理论[1] 、体验学习理论[2] 和非正式学习理论[3] 都 用软件 ，由学习者自己控制，随时随地的移动学 提供了必要的理论支持。社会建构主义认为 ，知 习是 “非正式学习”。非正式学习是一种隐含 [4] 识是个体基于一定 的社会文化情境，与他人在学 式学习 ， 强调学习的泛在性 ，认为人际通信 习环境的互动中主动建构的 ，是一种情境式学