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浅述如何用好新修订版教材 　　【摘 要】小学数学新修订版教材推出使用已将近五年，笔者接触新修订版教材也将近四年了，对于新修订版教材的使用，也有了一些粗浅的看法。用好新教材，笔者认为可以采用以下方法：认真研读教材中的情景图，接近学生的生活进行教学，充分调动学生学习的兴趣和积极性；认真研读例子，把例子由老教材的固定型例子转化成开放型例子，培养学生的发散思维；认真研读例子，把简单的例子详细化，发挥学生的主体性以及教师的主导作用。 　　【关键词】小学数学；教材研究；新教材 　　一、认真研读教材中的情景图，充分调动学生学习的兴趣和积极性 　　翻开新修订版教材，可以看到很多题材都来源于学生熟悉的生活。生活中有许多的教育资源，它们不仅能应用到实践活动中，也对数学课堂教学资源有很大的补充作用。为此，在教学时，教师应尽可能将课本中所提供的情境变成活动的，以吸引学生的眼球，如有条件，最好能制作成动画片，这样能极大地提高学生的学习兴趣。 　　如在教学新人教版小学数学二年级上册第四单元第52-53页“5的乘法口诀”的例子时，笔者把“五福娃”图片制作成了动画图片，并配上旁白。由于这个年龄段的孩子是特别喜欢动画片的，并且现在很多小朋友的衣服上也有“福娃”的图像，因此当学生们看到活泼可爱、蹦蹦跳跳的“五福娃”出现在屏幕上，并有礼貌地跟大家打招呼“小朋友们好！我是福娃贝贝，我是福娃晶晶，我是福娃欢欢，我是福娃迎迎，我是福娃妮妮”时，学生觉得特别亲切，又特别可爱，所以就专注地看着屏幕了。很显然，学生的学习兴趣一下子就被调动起来了，这对接下来的新课学习起到了很大的帮助。接着笔者以送“五福娃”图片为线索，一次送一套，每送一套学生就自己编一句乘法口诀，学生的学习积极性都很高。笔者逐渐送，送满5套为止，让学生在“兴致盎然”的氛围中完成了“5的乘法口诀”的编写，亲身经历了编写乘法口诀的过程，让学生体验到成功学习数学的乐趣。这样的教学与教师生硬地给出5句乘法口诀的教学相比，能起到事半功倍的作用，并使学生将5的乘法口诀的意义理解得更透彻，自然也就掌握得更加牢固了。 　　二、认真研读例子，培养学生的发散思维 　　旧版教材的例子一般是固定型的，不利于不同层次学生的发展。新修订版教材将有些例子设计成开放型或半开放型的，在一个情境中提出的数学信息或多于或少于解决问题所需的信息，要解决的问题有时需要学生通过观察自行提出来，学生自己选择有用的数学信息来解决问题，解决问题的方法和过程多数只提供一部分，还有些例子设计成固定型的。对于这些情况，教师在教学时应当有充分的准备，把握好教材的要求，摸清学生的底细，因材施教，一般的情况下能开放的就开放。 　　如教学新人教版小学数学三年级上册第七单元教材第85页例4 “长方形和正方形的周长”的例子时，例题给出了一个长方形和一个正方形，并标出了长方形的长、宽和正方形的边长，笔者把例题设计成每人发一张长方形卡片和一张正方形卡片，要求学生先指出长方形和正方形的周长，再让学生自己量出长方形的长和宽、正方形的边长来，应用长方形和正方形的特征探索周长，然后独立计算出长方形和正方形的周长，鼓励学生用多种算法计算，算完后四人小组互相交流算法，一组展示，其余补充、评价。在展示交流中让学生充分展示解决问题的多种方法，引导学生对照图形，说出每个算式各部分的实际意义，数形结合理解算理。引导学生理解不同算法之间的联系。让学生经历从特殊到一般的抽象过程，体会数学的抽象和简洁。计算长方形的周长时学生会想出：算法一：6+4+6+4=20（厘米）；算法二：6×2=12（厘米），4×2=8（厘米），12+8=20（厘米）；算法三：（6+4）×2=20（厘米）。逐一评价表扬后，让学生通过比一比、试一试体会到算法三比较简便。计算正方形的周长时，学生??想出：算法一：5+5+5+5=20（厘米）；算法二：5×4=20（厘米）。同样，让学生通过比一比、试一试体会出算法二比较简便。进而在此基础上让学生总结出长方形和正方形的周长公式，以便在解决问题中灵活运用。这样的开放性教学培养了学生的发散思维，使不同层次的学生得到了不同的发展。 　　又如在教学新人教版小学数学二年级上册第七单元教材第58页例5“乘加、乘减”的例子时，情景图中画有3架木马上各坐了3人，另外一架木马上坐了2人，问旋转木马上一共坐了多少人。这个例子的意图是让学生发现有3个3，另外还有一个3少了1，一共是几。在教学时，笔者让学生先观察木马图，然后计算一共坐了多少人，在这里，不限制学生用什么方法计算，只要算对就行，学生有的这样算：3+3+3+2=11，有的这样算：3×3+2=11，也有的这样算：3×4-1=11。笔者对各种方法逐一评价表扬后，再引导学生通过比较找出较为简便的计算方法。通过开放性的教学，学生的思维得到了锻炼