浅述如何用好数形结合这把双刃剑.docVIP

浅述如何用好数形结合这把双刃剑 　　摘 要：“数形结合”作为一种古老而又年轻的思想方法，越来越受到广大数学教师与学生的青睐，对其优越性也较为认可，但学生实际操作上用图意识不强、作图能力与技巧等有待强化，本文从精确性、完整性、等价性、存在性这四个方面提出了个人的思考与建议，从而使“数”与“形”达到完美结合. 　　关键词：数形结合；潜移默化；思考 　　单刃为刀，双刃为剑. 古时剑乃上等兵器，也是将帅之饰物. 古时人们赞赏剑的锋利，是因为它能给持剑者以威风、豪爽与侠气，令敌者胆寒，具有很强的杀伤力. 　　问题1：（2013?南京一模）若直角坐标平面内两点P，Q满足条件：①P，Q都在函数f（x）的图象上；②P，Q关于原点对称，则称点对（P，Q）是函数f（x）的一个“友好点对”（点对（P，Q）与点对（Q，P）看做同一个“友好点对”）. 已知函数f（x）=2x2+4x+1，x0，，x≥0，则f（x）的“友好点对”有__________个. 　　图1 　　解析：由题意知，在函数f（x）=上任取一点A（a，-b），则该点关于原点对称的点B（-a，b）在函数f（x）=2x2+4x+1上，故-b=，b=2a2-4a+1，所以ea=-2a2+4a-1（a≥0）. 令g（x）=，h（x）=-2x2+4x-1（x≥0），由图象可知f（x）的“友好点对”有2个. 很显然，g（1）=f（1）=1，故答案有2个“友好点对”一点问题也没有. 因其直观、形象、简洁，所以备受师生的青睐，因而在教学中我们更多是向学生展示数形结合的优越性，渐渐地使学生认为数形结合是“万能”的――一把绝对的利剑！ 　　可是，今日人们论剑已经不仅仅是它兵器上的意义了，战时已被军舰、战斗机、坦克等所取代. 在现实生活中它被赋予了一种深刻的寓意和丰富的内涵，尤其是指一件事物的两面性，对于特定事物产生双面的影响. J?S?布鲁纳曾指出：掌握基本数学思想和方法能使数学易于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”，不但要让学生学习特定的事物，而且要让学生学习一般模式，模式的学习有助于理解可能遇到的其他类似事物，在基本数学思想和方法的指导下驾驭数学知识，就能培养学生的概括能力. 据此，数学教学不能满足于单纯的知识灌输，而是要使学生掌握数学最本质的“东西”，不能让学生深陷题海中，而是要让学生用数学思想和方法来掌握和解决问题，以此来培养与发展学生的能力，提高学生的数学素质. 　　在平时的数学教学中不少教师的“数形结合”往往偏重于化“数”为“形”，以“形”解题，再还原为“数”，在很多时候应用这种模式处理问题时的确有上述优势；然而这种片面的“数形结合”会诱导我们在解决问题时不知不觉地出现错误的解法与结论，故要注意以下几个导致这种局限性出现的因素. 下面浅析自己的一些想法，如有不当之处，望同行们不吝赐教. 　　（一）精确性：由于作图工具的限制、作图的技巧、对图形的认识水平的差异等原因，不同的人作出的图形在细节的把握、图形走势的趋向方面千差万别，而这些差异有时会影响到结论的正确性. 问题2是一道典型例题，高一时当例题讲，时常提醒；高二时经常巩固；到高三时，还是有不少学生犯错. 　　问题2：函数y=x与y=sinx的图象的交点有__________个. 　　变式：（1）函数y=x与y=tanx的图象在-，上的交点有__________个. 　　（2）函数y=tanx与y=sinx的图象在-，上的交点有__________个. 　　错解：在同一坐标系中作出这两个函数y=x与y=sinx的图象，如图2所示，易知有3个交点. 　　分析：因为在x∈0，时，sinxxtanx是恒成立的，即在x∈0，上，函数y=x与y=sinx的图象是没有交点的. 同理，由函数的奇偶性及周期性可知在定义域R上除了原点没有其他交点. 故两图象的交点只有1个. 教师的寥寥几句，又能让多少学生理解，一星期、一个月、……之后还有多少人能记住？何况在三角函数中，“x∈0，时，恒有sinxxtanx.” 这一结论的证明及应用都比较少见（不能责怪学生）. 也许新授课时有不少学生能听懂！ 　　不妨回顾一下―― 　　在单位圆中，∠POA=x∈0，，则sinx，x，tanx的几何意义分别为有向线段MP、弧AP、有向线段AT，由S△OAPS扇形OAPS△OAT，得OA?MPOA?OA?AT，即sinxxtanx成立. 　　图3 　　在现今高考竞争日趋激烈形式之下，一方面学子们埋头遨游于书山题海中非常辛苦，另一方面国家对人才不仅在知识，而且在能力方面的要求都在不断提高，于是提高学习效率，使学生在有限的时间内做到“轻松学习，高效学习”，既能减轻学生学习的负担，又能提高学生学习的兴趣. 学生在数学学习方面能否做到善