核心素养-大仁科技大学数位学习系统.PPTVIP

* * * 1.領域課程中「學習表現」與「學習內容」兩者關係至為密切互為表裡。 2.學習表現：學習表現是強調以學習者為中心的概念，學習表現重視認知、情意與技能之學習展現，代表該領域/科目的非「內容」向度，應能具體展現或呼應該領域/科目核心素養。 3.學習內容需能涵蓋該領域/科目之重要事實、概念、原理原則、技能、態度與後設認知等知識。學習內容是該領域/科目重要的、基礎的內容，學校、地方政府或出版社得依其專業需求與特性，將學習內容做適當的轉化，以發展適當的教材。 * 中國學生發展核心素養總體框架 * 12年國教課程綱要的變革 課程設計：將基本能力擴充為核心素養概念: 教學設計：將能力指標擴展為學習重點雙向細目表(含學習內容與學習表現) 學習評量：證據本位為基礎的認知、技能、情意的學習表現 三、核心素養導向的課程發展 * 從總綱到領綱：核心素養的轉化 總綱 總綱核心素養 轉化 總綱各教育階段 核心素養 轉化 各領域/ 科目綱要 各領域/科目核心素養 各領域/科目 理念與目標 各領域/科目學習重點(學習表現/學習內容) 發展 發展 對應 核心素養 面向 核心 素養 項目 核心素養 具體內涵 國小教育 國中教育 高級中等教育 A 自主行動 A1 身心素質 與 自我精進 具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。 E-A1 具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，並認識個人特質，發展生命潛能。 J-A1 具備良好的身心發展知能與態度，並展現自我潛能、探索人性、自我價值與生命意義、積極實踐。 U-A1 提升各項身心健全發展素質，發展個人潛能，探索自我觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自我精進與超越，追求至善與幸福人生。 A2 系統思考 與 解決問題 具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。 E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。 J-A2 具備理解情境全貌，並做獨立思考與分析的知能，運用適當的策略處理解決生活及生命議題 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的各種問題。 A3 規劃執行 與 創新應變 具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。 E-A3 具備擬定計畫與實作的能力，並以創新思考方式，因應日常生活情境。 J-A3 具備善用資源以擬定計畫，有效執行，並發揮主動學習與創新求變的素養。 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並以創新的態度與作為因應新的情境或問題。 這是總綱的核心素養 它是分階段分領域的 綜合活動領域課程綱要的基本理念 綜合活動領域秉持「自發」、「互動」及「共好」的理念，關注學生的生活經驗，透過「核心素養」的落實，各教育階段學科內涵的連貫與跨領域/科目間的統整，引導學生進行體驗、省思、實踐與創新等學習活動，建構內化意義，涵養利他情懷 國家教育研究院(2016)。十二年國民基本教育課程綱要綜合活動領域課程綱要(草案)。 綜合活動領域課程綱要的課程目標 總目標： 培養學生具備「價值探索、經驗統整與實踐創新」的能力 具體目標： 促進自我與生涯發展 實踐生活經營與創新 落實社會與環境關懷 國家教育研究院(2016)。十二年國民基本教育課程綱要綜合活動領域課程綱要(草案)。 綜合活動領域課程綱要的學習內涵 領域/科目的重要的知識、技能、態度、價值等。 綜合活動領域課程綱要的學習內涵 主題軸 1.自我與生涯發展 2.生活經營與創新 3.社會與環境關懷 主題項目 a.自我探索與成長 a.人際互動與經營 a.危機辨識與處理 b.自主學習與管理 b.團體合作與領導 b.社會關懷與服務 c.生涯規劃與發展 c.資源運用與開發 c.文化理解與尊重 d.尊重與珍惜生命 d.生活美感與創新 d.環境保育與永續 國家教育研究院(2016)。十二年國民基本教育課程綱要綜合活動領域課程綱要(草案)。 三個「主題軸」 十二個「主題項目」 綜合活動領域核心素養具體內涵 * 總綱核心 素養面向 總綱核心 素養項目 總綱項目說明 綜合活動領域核心素養具體內涵 國民小學 教育(E) 國民中學 教育(J) 普通型高級中等 學校教育(U) A 自 主 行 動 A1 身心素質與自我精進 具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善 綜-E-A1 認識個人特質，初探生涯發展，覺察生命變化歷程，激發潛能，促進身心健全發展。 綜-J-A1 探索與開發自我潛能，善用資