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浅述校长如何抓教学质量 　　在学校管理中安全是学校正常工作的前提，德育工作要与时俱进并且结合教学工作来进行是一条基本原则，但是校长只有把教学摆在中心位置，校长才能成为一个好的领导者。因为，教学工作是实现教育目的，培养合格人才的主要途径。当前有些校长有主观认识上的问题，如：把抓教学质量与推进素质教育对立起来，这与素质教育的精神是相背离的。因为素质教育中质量同样重要，没有质量的素质是不能持续发展的，一所学校如果教学质量低劣，肯定得不到各方的支持与肯定，那么校长怎样才能抓好教学质量呢？ 　　一、提高教学质量校长是关键 　　常言道，有什么样的校长就有什么样的学校，一个好校长就是一所好学校。这些都充分说明了校长在学校管理中的地位和作用的关键性。校长要高度重视学校的质量。因为学校的生命靠质量，学校的形象靠质量，老师们自我价值的实现同样靠质量。质量是学校的标志性工程，学校没有质量就相当于企业没有品牌，是没有市场竞争力的。校长要把抓质量就像企业抓品牌，抓拳头产品那样，不管东西南北风，扭住质量不放松。如果校长不摆正位置，不摆正心态，忽视教育教学这个中心工作，老师们就会失去目标，失去前进的动力，工作起来就会感到迷茫，学校的工作重心就会偏离正确的轨道。校长要在学校弘扬正气，抓住质量这个主旋律，营造良好的、积极向上的教育教学环境。校长不能在抓质量这个大是大非面前“前怕狼，后怕虎”，要勇往直前，否则，坐失良机，提高学校质量就会成为一句空话。 　　二、校长要树立“以人为本”的管理理念 　　（一）学会换位思考 　　“己所不欲，勿施与人”要考虑教师究竟在怎样的心态下接受工作任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会减少工作中的阻力，教师会乐意接受任务，并有思想、有激情地去做好工作。 　　（二）学会尊重与信任 　　对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。“士为知己者死”。在学校中，每个人在人格上是平等，只是分工不同，要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要相信教师，给教师以最大的理解与宽容，创造一个和谐、宽松的工作环境，使教师的才智发挥达到最大化。 　　（三）满足教师的成就需要 　　每一位教师都希望被肯定、重视。在教学管理过程中，因为各学科、班级、年级段的情况不同。所以不能以同一目标要求、评价教师，而是要看教师在教学质量上的提高情况，让教师都有尝试成功的机会，展示自己的空间，让每位教师都有教学上的成就感。 　　三、校长要树立学生是主体的教育理念 　　学校的教育教学对象是学生，一切为了学生的发展是新课程的最高理念， 凸显了学生的主体地位。学生是教育教学的主体，谁也不能代替。教育教学是师生交往，积极互动，共同发展的双边活动过程。提高质量，离开了学生就成了无源之水，无本之木。我们必需抓住学生这个主体，在学生身上下工夫。校长重视，教师出主意想办法调动学生的学习主动性和积极性，随时掌握学生的心理状态，做好学生的思想工作，加大对学生的情感投入，建立校长与学生，班主任与学生，教师与学生之间的定期与不定期的谈心制度，让学生明确学习目的。特别是对学困生的关爱，鼓励他们克服学习上的畏难情绪，只要认真努力了就行，只要进步了就是成功。发挥其学习的主体作用，体验学习的乐趣，享受进步的喜悦，使他们想学，会学和乐学。让他们积极参与，全面投入，配合学校和老师完成艰巨的学习任务，使每一个学生不同程度的得到全面、健康、和谐地发展，成为对社会有用的人才。 　　四、校长要有常规管理意识 　　人们常说，没有规矩不成方圆。这里的规矩就是指管理常规。他包括工作的规范和制度。常规工作是维护学校正常的教育教学秩序，提高质量的根本保证。凡是教育教学质量高的学校，其常规工作一定是很扎实而又到位的。首先，建立与自己学校相适应的各种工作常规。学校的生活，学习与工作常规要对师生的工作行为进行规范。教育教学常规要明确、规范教师的备、教、改、辅、考等工作的各个环节。对教师如何备课，如何上课，作业的批改，学生的培优辅差，考试检测都要有明确而严格的要求，学生的“双基”不能丢，考风考纪要抓严。校长，副校长，主任，班主任，教研组长等各个部门，各个岗位也都要有相应的工作常规。做到人人有事做，事事有人做。学校制定了工作常规，其落实要靠制度。有常规就要有相应的制度，靠制度去落实、规范。制度的制定要多征求老师们的意见，请老师们献计献策，并要在全体教职工大会上讨论并经多数人通过，才能最终变成老师们的自觉地行动。制度要适用，假、大、空的制度也只会是一种摆设。在制度面前人人平等，抓常规的贯彻，抓制度的落实，一切按制度办，有错必究，纪律严明，赏罚分明。特别是教育教学奖惩制度的建立和执行更要体现实用性和激励性。不能东一榔头，西一棒槌，随意性大，到头来一无所获。作为一个