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浅述构造数学优质课堂 　　摘要课堂教学是学生学习的重要组成部分，教师应尽力优化数学课堂教学，促进学生智力的发展和素质的提高。那么如何构造优秀的数学课堂呢？本文结合笔者本人的教学实践从六个方面谈谈体会。 　　中图分类号：G633.6文献标识码：A 　　 　　Shallow Analysis of Constructing Quality MathematicsClass 　　XUE Liping 　　(Sichuan Music College, Attached Middle School, Chengdu, Sichuan 610011) 　　AbstractClass teaching is an important part of students learning, teachers should try to optimize mathematics classroom teaching, promote students intelligence development and quality improvement, so the author of this paper try to discusses how to construct a quality Maths class from six aspects. 　　Key wordsquality Maths class; teach students in accordance of their aptitude; learning atmosphere; teaching ways; thinking 　　 　　优秀的数学课要让学生在教学过程中在身心两方面都得到和谐发展。“仁者爱人”教师要充分的了解学生，关爱学生，尊重学生，让学生在和谐的氛围内进行学习，做到知情合一。在知识层面，教师应充分利用各种教育方法与手段，开发学生思维，体会蕴含的数学思想，感受数学的博大精深，在学习的过程中得到能力的升华。就以下六方面我们来谈谈如何构造优质数学课堂。 　　1 因材施教――确定符合实际的内容范围，难度要求和教学方式方法 　　数学是一门基础性很强的学科，根基的不同导致所授班级存在较大差异。老师们往往有这样的感觉：同样的内容、同样的教材、同样的教案、同样的方法在不同的班往往教出两种完全不同的效果。有些班级学生会出现吃不饱状况，而有些班级则完全不能吸收。因此，教师应根据每个班级不同的特点，设计出有针对性的教案，充分考虑所授班级学生的特点和教学条件，确定符合实际的内容范围和难度要求。 　　笔者曾经教过初一的两个班，第一节课就显示出明显不同的差异，甲班的孩子活泼好动，思维活跃，课堂上发言积极，缺点是课堂行为习惯差，容易分神。乙班的孩子认真踏实，一笔一划认真记笔记，做练习，可创造性思维较差，同样的问题在甲班很快能解决，在乙班显得较为困难。于是在上同一内容时尽量采取两种不同的方式，对甲班学生，首先采用多种活动的方式让每个孩子都有事可做，同样的内容进行加深拓广，直接给出问题，让他们充分讨论思考，往往能闪出思维的火花。而乙班学生则降低课堂难度，循序善诱，将知识教学难题教学分解成若干部分，带领学生一步步走向终点。几年下来，各班都取得了较好的教学效果。 　　2 尊重是前提――尊重学生需要，保护学生的自尊心和自信心 　　朱小蔓教授在《情感教育论纲》中所说的：“兴趣和快乐是感觉色调的，而非认识理解意义上的。”教学过程本身是一种特殊的人际交往过程，和谐融洽的师生关系是教学成功的基本保证，师生关系不仅影响着本学科的成绩，而且对学生的兴趣，爱好甚至对今后的发展都有着重要影响，教师过分地讥讽、挖苦和责骂学生，会使他们满怀茫然与恐惧，会使他们产生冷漠厌学的心理。只有创设和谐民主的教学氛围，才能缩短师生间的情感距离，使学生能够亲其师信、爱其道。 　　要让情境引起学生的共鸣，首先就要尊重学生，尊重学生的“人格”，尊重学生的“现实”，尊重学生的“发展”。 作为教师应正确看待不同学生之间的差别，同一学生不同方面的差别，学生在不同阶段的差别。教师应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。由于遗传因素，智力开发，前期基础教育的影响，有的学生在数学方面表现出突出的优势，而有的学生则明显滞后，老师应一视同仁，不对孩子说讽刺挖苦的话，对细小的进步给予大力的表扬。在课堂中鼓励各种层次的孩子积极回答问题，发表自己的见解，即使问题回答不好，也给予一定的正面评价。 　　孩子出现课堂违纪情况时善意的提醒，而不是讽刺挖苦。对于学生取得的进步不要吝啬自己的赞美，及时表扬，能加强学生自信心，提高学习的兴趣。 　　3 “做”数学而不是“填”数学――关注学生的学习过程，让学