梅兰芳学艺__第二课时.docVIP

《梅兰芳学艺》教学设计 旧城小学：杨碧婷 一、复习导入 1、这节课我们继续学习14课，齐读课题。 2、通过上节课的学习，我们认识了世界闻名的京剧大师梅兰芳，课前欣赏的就是梅兰芳的精彩唱段。（播放录音《抗金兵》选段） 3、通过上节课的学习，我们认识了这些生字朋友，找个小朋友读一读。（出示词语） 指名读 齐读 这节课让我们再次走进课本，走进梅兰芳，深入了解他是如何勤学苦练，最后取得成功的？ 二、新授 （一）、学习第一自然段 1、过渡：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。可他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请小朋友们自由读一读第一自然段，想想他遇到了什么困难？（出示：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子） 2、什么是“眼睛没有神儿”？（出示课件）眼睛没有神儿（出示梅兰芳小时候的照片）你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮有点下垂，眼珠转动不大灵活，这就是没有神儿 3、不是唱戏的料子怎么理解？（不具备唱戏的条件，不适合唱戏） 4、为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？谁能用句式来说说？（出示课件）指名说、齐读。 瞧，不同的句式表示同样的意思。 5、我们知道要当好京剧演员，不光嗓子好，身材棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了，生气了，还是难过了。可现在师傅说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料子。 6、谁能来当师傅明确告诉他这一点，指名读这一自然段 （点评：你这位师傅讲得很明白；你明确告诉他不适合唱戏；你肯定他不是唱戏的料子。） 【设计意图】 教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。 (二)学习第二自然段 1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）自己读一读第二自然段，你从哪句话中看出梅兰芳没有放弃学艺？ （出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。） 指名读，为什么你要强调没有动摇？真的不动摇吗？我们来试试他。老师当师傅，你们当梅兰芳。（出示课件） 预设：师：梅兰芳，你的眼睛没有神儿，不适合唱戏，你回去吧！ 生：不，我要唱戏，我要学。 师：京剧这门艺术太难，你没有这个条件，还是放弃吧！ 生：我可以练，我下定决心！ 决心真的不动摇，谁来读这句话。 齐读 2、光下决心是不够的，那么梅兰芳是怎么做的呢？（出示鸽子图）请你们认真观察，大胆猜测他想什么？（指名说） 3、自己再读一读第二自然段，找出梅兰芳练习眼神的句子。学生说，再出示（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿）这句话里，哪些词语是表示看的？（紧盯和注视） 你了解他们的意思吗？怎样的看才能说是紧盯、注视？（这两个词都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一点上。） 从这两个词中你体会到了什么？（梅兰芳练得刻苦、认真）相机板书（紧盯、注视和勤学苦练） 你能读出他的刻苦、认真吗？（评：呀，盯得真紧；看得真认真） 老师把“飞翔的”“游动的”去掉，你说好不好？ （鸽子和鱼儿都是变化的，动的，有利于训练眼力） 这回体会更深了，谁能把这句话读得更好？指名读、齐读 3、我们也来学学梅兰芳练眼神吧。（手拿鸽子，舞动鸽子飞翔）注意了：眼睛要注视着这只鸽子，头不动，眼珠动，可不能分神哦。小鸽子要飞啦，它一会儿飞到东，一会儿飞到西。我来看看谁的眼睛最有神儿，谁的眼睛最亮，谁就是小梅兰芳。看！这只鸽子直插云霄，又俯冲下来，这会儿正盘旋着往上飞，还一边飞一边玩耍呢！ 4、练了这么一会儿，感觉怎么样？（很累） 梅兰芳就是这样紧盯空中飞翔的鸽子的，不仅如此，他还注视水底游动的鱼儿，多辛苦啊！读出他的辛苦。生读 5、梅兰芳也像我们这样只练了一小会儿吗？你从哪个词语读出来？（常常）你能换个词吗？（经常） 6、是啊，我们练了一会儿就叫累了，可梅兰芳呢？ 清早，当人们还在睡梦中，梅兰芳“紧盯……” 中午，当他人都在休息聊天时，梅兰芳“紧盯……” 不管是盛夏酷暑，还是寒冬腊月，梅兰芳“紧盯……” 日复一日，年复一年，文中第二自然段哪里也告诉了你这点？（日子一长）据老师了解梅兰芳一练就练了将近十年，时间可真长啊。读出他练习的时间久。生读。 5、所以，书上说他的眼睛渐渐灵活起来了。灵活到什么程度了？ （出示：“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了”）板书：眼睛会说话了 6、为什么是“会说话了”老师有点不明白，难道眼睛也能像嘴巴一样表达他的喜怒哀乐吗？（不是，是眼睛能表达内心的想法）这就是眼睛会说话了。 7、你看（看图），现在梅兰芳的眼睛多灵活，他在表演时能自如的把人物的情感用眼神表达出来，这是多么高超的技艺啊。所以人们都说---梅兰芳的眼睛会说话了