浅述武警警官学院课堂学员学习接受度因素分析.docVIP

浅述武警警官学院课堂学员学习接受度因素分析 　　摘要：本文依据新形式下武警部队院校改革的大环境下及结合相关教学经验，分析我武警警官学院学员在课堂学习中影响学习接受度的各因素，通过专家问卷和学员问卷调查，利用SPSS软件对各因素进行重要性分析，最终得到在课堂教学学习中影响学习接受度的重要指标，以便更好地进行课堂教学，以及可通过本文对课堂教学提出一种新的评价模型。 　　关键词：课堂教学 学习接受度 SPSS软件 　　 　　引言 　　2011，根据武警部队党委的决策部署，原武警成都指挥学院升格为武警警官学院，由原来的任职教育改为学历教育，这将使我院为建设现代化的武警部队输送更多更好更优质的信息人才。针对此，为了更好地进行使教学进行开展，学员的知识得到更大的提高，因此本文结合武警部队特点进行分析学习接受度。 　　 1．学习接受度 　　 “接受”，在哲学上讲，它是个体适应外界事物的一种行为特征，是个体对对象的一种接纳、吸收和内化为自我的过程。“接受”既是发自个体身体的行为，是个体身体对待对象的态度，又是发自自我的行为，是自我对对象关系的放行。从表面看，“接受”以既定的个体为前提，而实质上则是以个体的自我的确认为前提。而“度”，也有多种解释，其中在哲学中解释为：它是质和量的统一，是事物保持其质的量的界限、幅度和范围。 　　 由上我把学习接受度定义为：学员对课堂知识具有兴趣性、可以对课堂知识进行接纳（包括对知识的理解、记忆、 注意和自信等）、具有对课堂知识的转化吸收能力（即通过自我的逻辑思维能力、认知能力、理解力、课堂教学内容、学习方法、努力程度、组织能力及运用能力，表现为可以通过自己的方式进行表述课程所学知识），从课堂前到课堂后学习知识改变的幅度。 　　 2．课堂教学 　　 课堂教学现如今仍是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了提高课堂教学质量。 　　 首先必须明确课堂教学目标。只有明确目标，才能为学员指明方向。目标的制定要符合学员的实际，要明确、具体、可操作，根据学员个体差异因材施教，使学员在基础不同、来源性质不同、创造力不同的情况下都有所考量；要使教学目标符合课程标准要求，又要根据课堂实际和学员情况对课堂教学的知识目标、技能目标和情感价值观的有机结合。 　　 第二，选取合适的课堂教学内容。内容的选取时应结合学员现实生活情况，活化教材，整合教学内容，并为学员选取具有现实、有意义、富有创造性的内容并可以帮助学员进行自主、探究及合作学习。 　　 第三，课堂教学方法。根据课堂内容的需求进行讨论或问题的安排，使学员在课堂学习中可以通过自己的智慧，体验到乐趣及成功解决问题。我院常用的教学方法为演讲法、叙述法、演示法、演示―叙述法、分组讨论法等。 　　 第四，教员特点。由于我学院为一所军校，因此教员即是一名军人，又是一名教师。现拥有一支教风学风严谨、作风优良、文化功底厚实、教学经验丰富、学术氛围浓厚的师资队伍，当中不乏有获得全军、武警部队优秀教师，军队院校育才奖金、银奖获得者。 　　 在课堂教学中，一个教员需要有良好的教育素养、思维模式、教学态度和了解学员，才能使课堂教学的效果得以充分发挥，从而提高学员的学习效果。其中，教员的教育素养体现在对所教学科有深刻的认知，它的重要特征为： 　　 教员在讲课时可以直接诉诸于学员，即在进行讲课时就好像是在对交谈的学员发表谈论，此时教员不是在宣讲，而是与青年学员进行谈心，我提问题，请大家一起面对问题进行思考和讨论，这时教员和学员之间迅速建立了一种密切的交往关系。 　　 懂得多种研究学员的方法。由于学员 年龄不同、个性不同、基础不同、家庭环境的异同等都会出现或多或少的差异。熟话说世上没有完全相同的两片树叶，人亦如此。 　　 了解心理学基础知识，从而可以了解学员知识和技能的掌握，心理的个别差异，道德品质的形成等。 　　 语言修养，可以更加准确、清晰地把所教内容表达出来。主要包括：概念的解释的明确性；语言表达的清晰性和条理性；鲜明、准确、经济、形象的语言。 　　 第五，学员特点。本学院属四年制本科类学历教育合训院校，学员通过专业学习和考核后，获得本科文凭，授予学士学位证书，毕业后分配到部队工作，任副连职警官，授中尉警衔。 　　 在今天，报考军队院校出现了热门，分数录取线通常比较高，学员的选取不仅要求成绩，而且在报考时按照《中华人民解放军院校招生工作条例》可知，还须首要条件是政治合格，再来才是面试、体检等。综上所述，学员就有政治合格、身体素质好、语言表达能力清晰、形象气质好、逻辑思维清晰、行为反应灵敏、知识基础良好等特点。但是，入学后由于压力变小，使得部分学员出现对学习抱有懒散、积极性不高、求知愿望明显降低、学习不努力的情况，渐渐出现成绩的参差不齐，针对