中班科学《磁铁穿透力》说课稿.docVIP

中班科学《磁铁的穿透力》说课稿 中班科学《磁铁的穿透力》说稿 各位老师，大家好!今天我说的内容是中班科学《磁铁的穿透力》。 一、 说教材 首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像《指南》中所要求的，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。本次活动的取材——磁铁，它正是与生活且是孩子们身边比较常见的。我们不难发现，中班的孩子经常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的游戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。但在孩子的实践过程中，我们又会发现，孩子对该类材料熟悉但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题的目标。所以教师何不合理设计，将其变成堂中的教育选材，与孩子一起深入的挖掘其中的教育内涵。因此有了《磁铁的穿透力》这一节科学，希望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发现、思考、解决各种问题，进一步激发幼儿探索科学活动的兴趣，发展幼儿的语言表达、观察和思维能力。 二、 说目标 基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标： 1、了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性。 2、能用清晰的语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。 3、乐于参加科学活动并能进行各种大胆的尝试。 本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的知识重点，期望通过整个活动让幼儿掌握磁铁的这个基本特性。 4、此外，我结合中班第二学期幼儿的年龄发展特点分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。”因为中班孩子的思维发展还是比较直观的，他们都比较乐于操作，但是他们不会将自己观察到的进行表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。但在科学活动中，操作的结果都是要用讲述或记录的方式进行展现的，所以在本次活动中，教师为幼儿提供表述、记录的机会，通过多说、多记培养孩子良好的表达能力。 三、 说准备 为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下的活动准备： 1、幼儿第一次的操作材料：每组若干硬纸板、塑料垫板薄木板若干：每人几枚铁质回形针、一块直径1厘米的小磁铁。 幼儿第二次操作材料，每人一本厚厚的杂志、一块厚木片；一块鼠标垫、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿相对应的记录纸1份。 2、教师演示材料：以上材料各一份。 这些材料都比较简单，而且容易操作，能够帮助幼儿更好的参与到环节中，从中获得相关知识经验。 四、说教法、学法 教师应该成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成良好的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，丰富的动作感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是我采用了以下教学方法： （1）观察指导法：教师通过观察，能及时、有针对性的对幼儿的实验操作进行观察与个别指导，帮助幼儿获得正确的知识经验。 （2）提问法：善于运用启发性提问法引导幼儿有目的的仔细观察，积极思考，并鼓励用自己的语言大胆描述。 （3）演示法：将正确的操作过程进行演示，给予幼儿最直观的操作经验。 2因为我要体现的是尊重幼儿为前提，以幼儿发展为导向，充分体现了本园“以幼儿为本”的理念，所以在幼儿的学法上，我采用的主要是： （1）操作法： 教师为幼儿准备了丰富、操作性强的材料，让每个幼儿都有机会参与尝试。 体验法交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流。 记录法：让幼儿将探索的结果记录下，为幼儿讨论、交流活动提供依据。 五、说活动流程 接下说说我的活动环节，本次活动主要分成了：设置疑问，激发兴趣；自主探究集体交流；全小结，拓展延伸三个环节。 1、设置疑问，激发兴趣 关键提问：一枚回形针会不会被磁铁吸住？要在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住？（这边我用到了提问法，第一个提问的目的首先是要帮助幼儿回顾磁铁能吸铁制品的特性，接下的提问是教师为幼儿设置了一个悬念，充分激发幼儿动手验证的欲望，为后期的探索活动奠定基础。） 2、自主探究，集体交流（这一环节是我的重点环节，为重难点的突破而服务，因此我又具体将其分成6小步实施）） （1） 幼儿大胆猜测、自由探索操作 结合教师提问，教师交代操作要求、提供第一份操作材料，幼儿进行第一次的自由操作、教师巡观察并对个别幼儿进行指导。 （这边我用到教法是观察指导法，教师通巡回观察，及时、有针对性的对幼儿的实验操作进行个别指导，幼儿则运用到了操作法，在第一次的自由操作过程中，让幼儿能够自主的对磁铁的穿透力及正确的实验方式进行探索。） （2） 交流结果，集体验证 教师请给个别幼儿讲述实验结果，与操作的经过。教师进行演示。根据实验记录得出结论，小磁铁能够隔