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浅述校园心理剧 　　摘要:校园心理剧是一种新型的心理治疗技术。本文介绍了校园心理剧的概念内涵、现状以及所具有的现实意义,也提出学校推广心理剧应注意的问题。 　　关键词:心理剧校园心理剧 　　 　　1 心理剧 　　心理剧,由莫瑞努(Jacob L.Moreno)于20世纪30年代首创的。心理剧(psychodrama)是一种特殊的戏剧治疗, Dayton(1994)为心理剧下的定义是:心理剧是一种治疗方法, 是随着人们进入他们的内在现实, 让他们描述、并以他们看到的情形去运作。透过戏剧行动, 做心理剧的人将长期埋藏的情境带到表面, 以释放情绪压力, 他通过分享、支持与接纳创造一个能掌控的环境, 然后让心灵自然疗愈的力量和情绪上的自我继续运作[1]。也就是说,心理剧的核心是角色扮演,让演员来表达其体验到的现实或想象的事件所引起的心理冲突,进而减少惯性的心理防卫,唤起其自发性和创造性,达到心理治疗的一种团体心理治疗方式[2]。 　　2 校园心理剧 　　校园心理剧是受心理剧的启发在校园里应运而生的。校园心理剧是让学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来展现他们各种典型的心理问题,在心理辅导老师和全体参与演出的同学及观众的帮助下学会如何应对和正确处理自己所面临的心理问题,从而让全体学生受到教育启发的一种团体心理治疗方法[3]。 　　校园心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体,兼有戏剧小品的特点,比一般的心理剧有更强的表演性[3]。学生在表演的过程中可以体验、感受、分享各种情感,进而带来自身认知与行为的改变。它作为一种心理教育的手段,为其他人提供一种发现、思考及解决问题的思维方式。取材生活,贴近生活,参与广泛,互动性强,对小组成员及观众,都是一种有效积极的教育手段。 　　校园心理剧由五部分要素构成,分别是舞台、导演、主角、配角及观众。在这个由舞台所构成的特定的时间、空间中,在导演的组织和策划下,主角在配角的配合下来演绎自己的故事,最后和观众一起感悟、分享和探讨,达到预定的目的。其中,导演即心理辅导教师,是校园心理剧的策划、组织、编排、把握、分析和引导者。主角是心理剧的代表,呈现心理剧所要表达的核心问题,推动剧情的发展。配角的主要工作是协助主角。而作为观众,其自发性则会为主角提供其他的思路,最后共同来帮助主角释放情绪,寻找出路,解决所遇到的心理问题。 　　校园心理剧的结构包括明确心理问题、分析心理问题、解决心理问题和分享讨论四部分内容。通过校园心理剧的编写、表演、观看、讨论和思考, 会使所有参与者意识到有关的心理问题极其解决的重要性, 学会解决各种心理问题。 　　校园心理剧的技术有很多种,最常用的就是角色转换,空椅子技术,时间投射技术,以及超现实表演等。 　　3 校园心理剧的现状及意义 　　3.1校园心理剧的现状 　　心理剧于20世纪80年代中期作为一种新的心理治疗技术正式被介绍到中国,,逐渐推广到大、中小学的心理健康教育中,并且在实践教学活动中对学生的心理健康起到了积极的作用。很多高校每年都会举行校园心理剧大赛,并且利用5?25心理健康日作为宣传契机,使更多人了解校园心理剧,取得越来越多的宝贵经验。中小学也利用其自身的优势,利用兴趣小组,形成各具特色的学校模式。其中,南京孝陵卫中心小学成功开展校园心理剧活动,形成的特色是以队伍建设为关键,以剧本编写为抓手,以环境营造为保证,以课堂落实为基础的个性化模式,有效的促进了校园心理剧的本土化发展[4]。从总体上来说,校园心理剧越来越受到来自多方的关注与重视。 　　3.2校园心理剧的现实意义 　　首先,它是心理健康教育的重要途径。心理健康教育课的形式不同于普通的文化课,也不是单纯地向学生传授心理学知识,活动、体验和感悟是所有心理健康教育活动所应具备的基本要素,所以就要求其形式多样,内容丰富,而校园心理剧则符合这些基本的条件。在课堂活动中灵活的运用校园心理剧,则有利于学生更好的感知和领悟,对他们的心理健康起到积极的引导作用。 　　其次,可以有效地缓解青少年在生活学习中遇到的人际等问题。众多实践都表明,校园心理剧可以有效的使受辅学生主动认识自己,体验新的情绪情感,积极地改变自身,能够换位思考,促进相互理解,增强自我表达能力和人际互动能力,缓解人际交往中的不适,有效地促进个人成长。曾经有8位患严重情绪障碍的青少年一块出演即兴心理剧,他们每周演3次,共用了9周。经过观察和测试,发现他们的自控能力和被社会接纳的能力都有了可喜的进步。 　　最后,校园心理剧的选材是针对学生的具体情况具体问题而确定的。校园心理剧所选题材直接取材于实际生活,融合了当代学生最普遍的共性,学生容易接受、理解,对学生的教育启示作用也是非常巨大的。 　　4 学校应用心理剧进行心理辅导应注意的问题 　　首先