《搭石》教学案反思.docVIP

《搭石》教学案例反思 《搭石》教学片断及反思 【教材分析】 《搭石》是人教版小学语四年级上册第六单元的一篇。作者从ldqu;老人修搭石rdqu;、ldqu;一行人走搭石rdqu;、ldqu;两人面对面走搭石rdqu;和ldqu;年轻人背老人过搭石rdqu;等平凡的乡村生活场景着笔，表现了搭石上ldqu;看得见的美rdqu;和ldqu;看不见的美rdqu;。本教学尝试，以教材为依托，以习得方法为重点，提高学生的语素养。 一、整体感知：习得方法，举一反三 ldqu;能初步把握的主要内容rdqu;是第二学段的重点训练目标，然而，日常教学中，教师却往往忽视这一环节，或是不分体、不分内容地泛泛而问：ldqu;这篇主要写了什么？rdqu;导致学生不着边际地乱说一气或随意拼凑内容。 【片断回放】 师：知道了什么是搭石。我们看，围绕搭石写了那几个生活场景？ 生：两个人面对面走搭石。 师：你找到了这个场景。（板书：两个人面对面走搭石） 生：年轻人背老人走搭石 师：还有年轻人背老人走搭石的场景。（板书：年轻人背老人走搭石） 生：一个人跟着一个人走搭石 师：一个人跟着一个人，用中的一个词说，那叫dash;dash; 生：一行人 师：对（板书：一行人走搭石） 生：还有修搭石 师：要注意把话说完整，把意思说明白。 生：老人修搭石 师：（板书：老人修搭石）看着板书，说一说写了什么？ 生：主要围绕ldqu;家乡的搭石rdqu;写了老人摆搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石和年轻人背老人走搭石的场景。 小结：对于篇幅较长、内容相对分散的，可以用这种ldqu;分开加标题，再把标题连起说一说rdqu;的方法概括主要内容。 【教学反思】 该片断是检查完预习之后，切入本品读之前的整体感知环节。既概括出了的四个场景，从整体上把握了的主要内容，又指导了这种分段加标题的概括方法。通过这一环节的教学，学生习得了整体感知此类内容的方法，收到了举一反三，通晓一类的效果。教学有实效性。 二、词语教学：词语世界，别样精彩 ldqu;能联系上下，理解词句的意思，体会中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义rdqu;是第二学段阅读目标中的重要一环。词的教学在整个阅读教学中，承担着奠基石的职责，要入情地朗读，离不开字词教学，要透彻地感悟，更离不开字词教学。但在日常教学中，词语教学往往ldqu;蜻蜒点水rdqu;，流于形式。 【片断回放】 生：我从ldqu;协调有序rdqu;这个词读出了美。他们走得很有顺序。 师：能试着结合中的句子理解吗？ 生：ldqu;前面的抬起脚，后面的紧跟上去。rdqu;这样的动作就是协调有序。 师：抬起脚，紧跟上去，抬起脚，紧跟上去，有没有人踩脚，有没有人跌进水里？ 生：没有 师：有没有人跌进水里？ 生：没有 师：这样的有序，这样的默契，这样的动作就叫dash;dash; 生：协调有序 师：联系上下就读懂了这个词。还有谁从其他的词句读出了美丽的风景？ 生：ldqu;清波漾漾，人影绰绰rdqu;两个词，让我感觉到水一荡漾一荡漾的，人的影子在水面上倒映着。 师：这是你的想象，非常棒。大家看，生字ldqu;绰rdqu;字，老师在字典中找到了它的三种解释。（出示：ldqu;绰rdqu;的意思选项）看一看，在人影绰绰一词中，应该是第几种意思？ 生：第二种，指人的影子姿态柔美。 师：同学们，这两个词就是一幅画。轻轻地读，展开你的想象，你的脑海中就会出现一幅美丽的画面。 生：我觉得是：那水非常非常的清，微风刮过水面，有一点点波浪，人的影子倒影在水里。 师：那多美呀。微风拂过水面更恰当一些，是吗？ 生：清澈的水上漾起了粼粼的波纹，人的倒影随着波纹一动一动的，像跳起了柔美的舞蹈。 师：多么美丽的画面，带着你的想象读读这个句子。 生：（配乐朗读） 师：大家一起走进这如诗如画的风景中。 生：齐声朗读 【教学反思】 ldqu;协调有序、清波漾漾、人影绰绰rdqu;是本段的三个关键词。引导学生用联系上下的方法读懂乡亲们ldqu;协调有序rdqu;的动作美，既理解了词语，又训练了ldqu;联系上下理解词意rdqu;的能力。ldqu;清波漾漾，人影绰绰rdqu;两个词语不仅具有朗读的节奏美，还描绘了一幅美丽的画面，先通过查字典理解重点字ldqu;绰ldqu;，再创设情境引发学生驱遣想象，从词语中读出一幅画面，进入作者描绘的意境，并尝试描述想象到的画面，既指导了ldqu;抓关键词理解内容rdqu;的读书方法，也有效地指导了学生的朗读，同时还进行了语言表达的训练。 三、阅读教学：拓展对比，入境悟情 节选入我们教材的任何一篇，都是作者精神世界里开出的一朵花，教材编者赋予了它作为ldqu;教材rdqu;的特殊使命，但它的根依然盘曲错节的伸向作者的精神之土中。所以，我们要