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《用比例解决问题》导学案 《用比例解决问题》导学案 教材分析 教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例和例6的教学应用正、反比例的意义解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答 学情分析 这类问题学生在前面实际上已经接触过，只是用归一、归总的方法解答。学生对相关知识比例的意义性质、正、反比例的量掌握良好。 教学目标 （体现多维目标；体现学生思维能力培养） 1、使学生掌握用比例知识解答以前学过的用归一、归总方法解答的应用题的解题思路，能进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，沟通知识间的联系。 2、提高学生对应用题数量关系的分析能力和对正、反比例的判断能力。 3、培养学生良好的解答应用题的习惯。 重点、难点 重点：用比例知识解答比较容易的归一、归总应用题。 难点：正确分析题中的比例关系，列出方程。 教法、学法 1、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。 2、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。 3、从“一题多解”“变式练习”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活动的有效性。媒体运用 任务导学 明确 任务 1．师：同学们，熟悉这个地方吗？现在我很想知道这根旗杆的高度有多少米，你会用什么办法测量呢？（让学生说一说自己的想法） 2．师：其实我们有一种既科学又方便的测量方法，但需要同学们掌握好这节的知识才能正确地测量出旗杆的高度，今天我们就一起研究——用比例解决问题。（板书题：用比例解决问题） 3．师：我们先回忆一下已经学过的知识吧！ （出示：）我会判断：判断下列每题中的两个量是不是成比例，成什么比例？ （1）购买本的单价一定，总价和数量。（成正比例） （2）差一定，减数与被减数。（不成比例） （3）总路程一定，速度和时间。（成反比例） （4）零总数一定，生产的天数和每天生产的数。（成反比例） 4．师：如果用字母x和表示两种相关联的量，用表示它们的比值（一定），正比例关系可以用哪个式子表示？（板书：（一定）） 师：如果用字母x和表示两种相关联的量，用表示它们的乘积（一定），反比例关系可以用哪个式子表示？（板书： x×=（一定）） 6 师：看同学们正比例和反比例的知识学得都很不错，下面我们就一起学习今天的新知识吧！（出示）堂探究 自主 学习 （一）教学例（出示：情境图） 1．回顾旧知 师：从这幅图中你能知道哪些信息？（指名回答）李奶奶家上个月的水费是多少钱？想请我们帮她算一算，你们能帮这个忙吗？ （1）学生自己解答，然后交流解答方法。 （学生可以先求出单价，再求总价或先求出用水量的倍数关系再求总价。） （2）师：像这样的问题也可以用比例的知识解决。 （出示）合作 探究 2 探究解法 （1）梳理两种相关联的量 师：用比例解决这个问题之前，我们先思考（出示） ①问题中有哪两种量？它们对应的数据分别是多少？ ②它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？ ③根据这样的比例关系，你能列出等式吗？ （2）探究用比例解题的方法（每个小组发放一张学习记录卡） 《用比例解决问题》学习记录卡 ①题中有哪两种相关联的量，它们对应的数据分别是多少？请填写下表（未知的量用“x”表示）。 ②分析判断。 从上表可以知道（ ）一定，所以（ ）和（ ）成（ ）比例。也就是说，两家的（ ）和（ ）的（ ）相等。 ③用比例解答。 如果设李奶奶家上个月的水费是x元，请根据表中相对应的数据和判断列出比例式，然后解答。 交流 展示 3展示成果 ①指定小组到讲台利用投影仪汇报，预设学生的汇报内容为：相关联的两种量 对应数据 张大妈 李奶奶 水费（元） 128 x 用水量（吨） 8 10 从上表可以知道每吨水的价钱一定，所以水费和用水量成正比例。也就是说，两家的水费和用水量的比值相等。 设李奶奶家上个月的水费是x元。列出比例是：（128:8=x:10），比例的解是x=16。（板书解法1） 师：你是怎么想的？（根据上面的数据，概括：因为每吨水的价钱一定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。） ② 和 分别表示什么？（水费单价） ③让学生再思考，看看有没有出现其它比例的解法，如果有，教师也要进行评析。（学生可能通过复习题3的复习，想出不同的解法。） ④如果列出的比例是 可以吗？为什么？（可以，因为 和 都表示1元可以用水多少吨，是一定的，板书解法2） ⑤师：这个问题我们用比