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颐和园教学设计(5篇) 　　颐和园教学设计　　颐和园教学设计（一）：　　教学目标：　　1、认识七个生字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。　　2、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。　　3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。　　教学重点：　　1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。　　2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。　　课前准备：　　1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。　　2、《颐和园》的风光图片　　教学过程：　　一、教师激情引入，导入新课。　　在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。板书课题，你对《颐和园》知多少？把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家；这天就让我们一齐去领略《颐和园》美丽的景观吧！　　二、初读课文，了解资料，感受风景美。　　1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。　　2、把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。　　3、课文主要写了什么？　　师：出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。　　4、检查自学生词状况：（1）指名朗读词语、（2）齐读、（3）联系前后文资料解释带点词语、（4）课文主要写了什么？　　5、摘录课文的首尾句。出示：　　北京的颐和园是个美丽的大公园。　　颐和园到处有美的景色，说也说不尽，期望你有机会去细细游赏。　　师：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么？　　生：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。　　我发现这两句话是课文的起始句和总结句。　　师小结：开头结尾互相照应，让我们感受到结构的严谨，表达了作者对《颐和园》的赞美。　　师：景色表现了颐和园美丽？　　生：作者一写长廊的景色，二写万寿山景色，三写昆明湖景色。三处景观都突出了《颐和园》的大、美的特点。　　三、细读课文，探索文路，体会结构美。　　师：作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可能看出来？一边勾画一边用箭头标出游览的示意图。　　师：演示句子。　　进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就能够去小岛上玩。　　师：作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的？　　生：作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景物的。　　师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。读一读，感受一下。　　四、研读课文，领悟语句，品味语言美。　　师：我们就按作者的游览顺序先领略一下长廊的美。　　师：播放，师范读。　　师：读一读第2自然段，你从哪体会出长廊的哪美？　　生：（1）长廊的颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。　　（2）长廊的形状美。“长廊有七百多米长，分成273间”。用具体数字表现长廊长，间数多。　　（3）长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”颜色各异，资料丰富，堪称是艺术珍品。　　（4）长廊周围风景美。“栽满了花木，这一种花没谢，那一种又开了”，这一句写了长廊解花盛开时的美。　　（5）长廊上游人的情绪美。“神清气爽”看出游人的情绪十分舒畅。　　师小结：作者从不同方面描述了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术，我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。　　播放音乐：有感情朗读课文，感受长廊的美。　　师：走完长廊来到了万寿山，作者在万寿山脚下看到了什么？　　生：佛香阁、排云殿。他们各有什么特点？　　“耸立”一词感受到佛香阁高；“一排排”感受到排云殿占地面积大；“颐和园的景色大半收在眼底“，间接地感受到佛香阁很高；“红、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美。　　指导朗读；　　师：我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展此刻作者眼前的昆明湖美在哪？　　生：又静又绿。　　师：游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”的“划”，而用滑冰的“滑”？　　生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所