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老王学案4 教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 学习目标： 1．能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2．揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。 3．学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 资料连接： 走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等， 学习过程： 自主学习—走近老王，完成以下两题。 1．识记字词 ?伛（?? ）身??? 攥（?? ）着???? 惶（?? ）恐??? ?塌（? ）败?? 愧怍（??? ） ?取缔（ ??）? ?滞（?? ）笨?? ??眼翳（?? ）? ??骷髅（????? ）（???? ） 2．请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。 ? 合作释疑—评说老王， 3．分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。 4．面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？ 思想共鸣—怀念老王 5．善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？ ? 迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！） 6．我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？ ? 品味语言： 7．杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感： （1）他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。 ? （2）“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” ? 学习小结： 8．通过本文的学习，你有哪些收获？ ? 达标检测 9．本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。 10．文中有一个词语“?????? ?”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。 11．仿写句子： 假如我是一团火，就为他人送去温暖；假如我是一朵花，就为他人送去芬芳；假如我是一颗星， ???????????? ??；假如我是一片云，??????? ?????? ?????；假如我是一棵树，????????????? ?????；假如我是一泓清泉，????????? ????????。 12．阅读文段，回答问题： 乞?丐 屠格涅夫 我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。 红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，??? 贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！ 他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。 我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。 但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。 我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！” 乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。 “哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！” 我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。 （1）考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。 ①_________②_________③_________ （2）仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？ 我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。 （3）今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？ ? （4）“我”和乞丐握手的基础是什么？ ? （5）“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？ ? （6）结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。 ? ? 达标检测题的参考答案 9．散文? 彼此交往? 逻辑? 时间? 善?? 苦?? 10．那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍? 11．就为他人送去光亮?? 就为他人送去清凉?? 就为他人送去荫庇?? 就为他人送去甘露? 12．（1）①红肿　 ②战栗　 ③冰冷（2）兄弟　 恩惠（3）我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。（4）