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高中数学矩阵与变换知识点 　　篇一：选修专题《矩阵与变换》的教学建议 　　选修专题《矩阵与变换》的教学建议  　　【摘 要】目前，普通高中《数学》选修4-2《矩阵与变换》的教学应试味道太浓，完全违背了选修专题课程设置的初衷和“课标”的精神。本文就该专题教学的基本原则和主要内容的处理展开论述，给出该专题的教学建议。  　　【关键词】《矩阵与变换》专题 教学原则 内容处理  　　《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）关于选修系列课程的设置是这样表述的：“??是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的，所涉及的内容反映了某些重要的数学思想，有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识，有利于学生终身的发展，有利于扩展学生的数学视野，有利于提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识。其中的专题将随着课程的发展逐步予以扩充，学生可根据自己的兴趣、志向进行选择。”  　　现行的江苏高考理科数学试卷II（附加题）共四道题，其中选做题与必做题各两道。选做题是从选修4-1《几何证明选讲》、选修4-2《矩阵与变换》、选修4-3《坐标系与参数方程》、选修4-4《不等式选讲》中任选两道。由于选修4-2《矩阵与变换》的题目操作程序性强、易上手、易得高分，而被绝大部分市级区域学校和师生“青睐”。这本无可厚非，但现实教学中，教师不展示知识的发生发展过程，学生只是被告知，狂练程式；教师不揭示其中的数学文化与数学思想方法；错失与信息技术整合的绝佳机会；由于教学时学生只是“不知所以然”地被灌输，所以遗忘严重，高三复习时只是到高考之前才被强行“唤醒”解题程式。显然上述“青睐”应试味道太浓，违背了这门课程设置的初衷及《课标》的精神，值得引起我们的重视(来自: 小 龙 文档网:高中数学矩阵与变换知识点)。  　　基于以上现象，笔者提出教学《矩阵与变换》的折中之道——既贯彻执行《课标》精神又赢得高考的一种教学基本原则及教学建议。  　　一、基本原则  　　1.以已有的知识为平台，用实例感悟抽象的原则。  　　矩阵作为一种重要的数学思维工具，是许多数学分支的基础，且在各行各业中都有广泛的应用，但这部分内容比较抽象，因此，以已有的知识为平台，结合具体实例理解并研究矩阵显得很重要。这样不仅让学生认识到矩阵产生于实际生活又广泛应用于实际问题，更重要的是，使他们体验到数学的抽象，其适度形式化有助于人们对问题的思考与解决。  　　例如，从歌唱比赛成绩和方程组系数的矩阵表示（贯穿本专题的始终）引入矩阵的概念，从几何体三视图的角度引入投影变化，从弹簧的挤压与拉伸来理解伸压变换，从纸牌推移引入切变变换，应用矩阵知识解决密码学、天气预报、动画制作、生物种群问题等，体现了本专题与已有知识以及实际生活的联系。这样处理符合学生的认知规律，使他们体会到学习矩阵知识既自然又有用，而不仅仅是为应考。  　　2.渗透数学思想方法和数学文化的原则。  　　本专题的教学不仅要以已有的知识为平台，用实例感悟抽象，而且要注重数学思想方法的渗透。如矩阵与变换蕴含的数形结合的思想，二阶矩阵与列向量的乘法与函数y=f（x）中对应法则f对自变量x作用的类比，特征向量的取法与空间向量中平面的法向量的取法的类比等类比思想，“三角函数图像的变 　　换→矩阵确定的伸压变换→选修4-4伸缩变换”之间联系与发展的思想等。 另外本专题的教学还要“大气”——不能仅仅局限于知识传承层面的学校教学，更要注重数学文化的延续与传播。如古时河图洛书的矩阵表示，我国古代线性方程组的解法“推物求价”问题，当今计算机显像技术中像素的矩阵刻画、影视传媒的动画制作，矩阵创始人英国数学家凯莱（）的介绍，等等。如果学生在学习矩阵知识的同时，能够接受数学文化的熏陶，就能形成良好的数学情感体验。 　　3.与信息技术整合的原则。  　　本专题有很多内容适合使用信息技术，如果条件允许，教学要尽可能与信息技术进行整合，充分利用几何画板、EXCEL等软件开展数学探究活动。如利用几何画板探究旋转变换，利用EXCEL研究切变变换、矩阵的乘法，求解行列式，求解逆矩阵，模拟种群数量的变化趋势等。  　　4.不难、不偏、不怪的原则。  　　本专题开设的目的是要求学生了解矩阵与变换的基本知识和思想方法，为他们今后的学习打下良好的基础，因此，不能将大学的矩阵知识作简单下放，更不能挖一些难题、偏题、怪题去考学生，而要准确把握教学要求。  　　二、对主要内容的教学建议  　　1.从平面图形变换的角度研究矩阵。  　　《矩阵与变换》作为一个专题进入中学数学，首先要对其正确定位。如上文所说，它不是大学教材中矩阵内容的简单下放，不是通过行列式、线性方程组的求解来引入矩阵的相关知识，而是通过平面图形的几何变换来讲解二阶矩阵