九年级语文上册第三单元13诗词三首第1课时教案新人教版.docVIP

PAGE PAGE 3 13《诗词三首》教案（一） 教学目标： 1.朗读并背诵诗词，理解诗词的内容。 2.通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。 3.联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。 教学重点： 1.背诵默写诗词。 2.通过反复吟诵，联想和想象，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。 教学难点： 联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。 教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。 教学课时：三课时。 第一课时 行路难 教学目标: 1.朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容。 2.品读重点语句，理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。 3.体会诗歌的意境和其中蕴含的人生哲理，培养学生乐观、自信的人生态度。 教学过程： 一、创设情境，导入诗歌 说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。 二、检查预习 1.作者简介 李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。 2.写作背景 《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》(其一)。 3.明确生字词的音、形。 樽（zūn） 箸（zhù） 羞（xiū） 直（zhí） 塞（sè） 济（jì） 三、朗读诗歌 1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。 2.自由放声朗读诗。要求：读准字音，节奏。 3.学生朗读。个别展示，注意正音；齐读。 朗读节奏划分 《行路难》(其一) 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。 4.借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。 注意通假字：（1） “羞”同“馐”，美味的食物。 （2）“直”同“值”，价值。 5.请一位同学简述诗意。 四、初读诗歌，整体感知 1.朗读诗歌，面对《行路难》这个题目，你能提出哪些问题？ 生各抒己见。 2.（1）找出写“行路难”的句子，说说难在哪里？ 小组内合作交流。 明确：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”结合背景：“欲渡黄河”“将登太行”——象征对人生理想的追求（想要步上仕途，实现自己辅佐帝王、成就伟业的理想）“冰塞川”“雪满山”————象征仕途之路的艰难险阻。 （2）诗人在这句诗中运用了“象征”的手法，表现了他内心怎样的情感？ 明确：求仕之路迷惘、惆怅。 指导学生读：读迷惘之情。“冰塞川” “雪满山”读得语调低沉，要慢。 3.面对仕途的坎坷，诗人内心的情感还怎样呢？从哪看出来的？ 明确：苦闷。拔剑四顾心茫然。 指导学生读：四个动词停顿。“心茫然”语速稍慢。 五、细读诗歌，合作探究 1.再次朗读诗歌，诗人到底想走一条怎样的人生之路呢？能否在诗歌中找到答案？ 明确：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”诗人希望像吕尚、伊尹一样得到赏识，委以重任。由吕尚和伊尹的典故引出写作手法——用典，并体会表达效果。 2.理想的愿望是美好的，而现实总是残酷的，面对残酷的现实，诗人又发出了怎样的感叹？ 明确：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”反复——强烈地抒发出诗人的痛苦心情。“理想和现实的差距怎么这么大啊”“进仕的道路这么宽广，唯独没有我的出路！” 指导学生读：读出一种无奈、痛苦。 3.赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这一句的妙处。 小组内合作、交流学习。 明确：可赏析“破”“会”“济”字的妙处，不畏人生的艰难，不放弃自己的理想，对光明的前途充满坚定的信心，更表明了诗人乐观自信的人生态度。 指导学生读：读出乐观、自信、坚定的信念。 六、诵读全诗——体味情感变化 学生背诵全诗，体会情感的变化。 七、课堂总结，拓展延伸 1.小结：这首诗中李白