2018年为什么要导学？.pptVIP

（2）教师可采用两种方式处理学生具有普遍意义的疑点。一是点拨；在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或就是某个问题，某个组已经解决，其他组仍是疑点，教师可让已经解决问题的小组作一次教师，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也是可以说讨论的继续。二是精讲，对于难度较大的问题，在学生渴望解释疑问的心里状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识之间的内在联系，建构知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。 * . 25、导学案导学中完不成任务的原因有那些？ 导学案导学中完不成任务的原因可能有以下几点： 1）备课过程中不能充分备学生，过高的估计学生的理解与接受能力，不能恰如其分的针对不同层次的学生进行深入细致的备课。 2）导学案中设置的练习题量偏大，个别题型书写量大，耽误了一些时间。 3）不能完全放手，过于依赖导学案 4）学生进行互助小组讨论、质疑等所用时间超出预想。 解决的办法： 1)加强对学生的了解，加强课前的预习检查，掌握学生的预习效果。 2)根据具体的学生理解及预习效果，设计合理的题型，精选练习题，控制练习量，加强限时训练。 3)上课少讲的同时，学生的自学、小组互动时间也要控制时间。 4)在导学案使用中，出现问题是正常的，关键是要以一种积极的心态来对待。 * . 26、如何让课堂练习起到好的效果？ 课堂练习能否起到好的效果主要抓好两方面的落实：一是学生在自学的基础上尝试着独立完成相应课堂练习，防止走过场或抄袭现象；二是在生生互动交流或师生互动交流过程中要认真做好订正、理解、内化的作用。教师应充分发挥调控功能与主导功能，确保课堂练习的完成与订正，达到当堂落实。 * . 5、导学案的核心因素是什么？ 导学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。在这样一个过程中，“问题”是关键、是核心。 “问题”主导教学的全过程，无论是预习、新知识的学习与探究、巩固练习、学习小结，还是拓展延伸，所采用的基本教学环节都是：提出问题—指示方法—明确要求—学生学习。在这个基本环节中“提出问题”起着决定性的作用，事关整个教学环节的成败，因此也是整堂课成效与质量的决定因素。 既然“问题”是编写导学案的核心，那么问题设计就是决定导学案优劣的关键因素，所以编写导学案应将主要精力放在问题的构思与设计上。 * . 6、设计导学案时应注意什么？ （1）使学生学习有路：导学案中不仅要有学习目标，也要有学习过程。导学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条容易通过的学习之路。 （2）使学生学习有法：学会方法，走遍天下。导学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习的方法。导学案要明确指示如何读题、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。 * . 7、导学案编写的准备工作有哪些？ 第一，要全面了解学生，做到“五清”。 知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。只有这样，才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。 * . 第二，要做到“四个吃透”、“四个把握”。 一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合；三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”；四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。 * . 8、导学案的学习目标应怎样定位？ 制定学习目标的目的是使学生明确要学什么。目标不仅要具体，而且要重点突出，让学生明确学习重点，但不要面面俱到，避重就轻。目标的表述要以学生为主体，要让学生读得明白，弄得清楚本节课到底要完成什么学习任务。 * . 9、学生提前了解学习目标和重点、难点有什么意义？ 明确学习目标、重点和难点，能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，能给学生一定的思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的深入理解，培养学习能力。 * . 10、导学案中的预习包括哪些内容？ 预习可以包括：一是与本节学习目标相关的知识以及相关问题的发现、猜想、论证等，二是提供基础知识和基本技能训练的题例，通过预习，学生自学，促进学生完成一定的基础目标，为课堂教学奠定扎实的基础。 * . 11、导学案中的“