2018年信息技术与课程整合的实施策略.pptVIP

（1）基于课堂讲授型的“情境探究”模式 情境资源共享 问提呈现工具 资源操作展示 信息加工工具 自我 评测工具 情境探究教学 信息技术应用 个案情境 提出问提 思考探索 意义建构 自我评价 课程教学过程 目标 （2）基于网络环境下的主题研究性学习 —— WebQuest WebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术 系两位教授伯尼·道格（BernieDodge）和汤姆·马 奇（TomMarch）首创的。 WebQuest的主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。 WebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己的 WebQuest 课程网页，并应用在课堂教学中。 WebQuest 在我国已有不少地区的教育主管部门 积极倡导，许多学校也正在努力尝试WebQuest 应用 WebQuest的组成 导言（Introduction） 任务（Task） 过程（Process） 资源（Resources） 评估（Evaluation） 结论（Conclusion） 把 WebQuest设计成网页形式分为六大模块 (1)情境模块 介绍背景和学习活动步骤作,激发学生的兴趣 通过创设情境，介绍主题内容及其背景，让学 生知道将要学习的是什么，给学习者指定方向 通过各种方式引起学生的学习兴趣。 如一个大胆假设、一则有意义的新闻，一道没 有答案的数学题等等，只要是可以引出学生将 要进行探究的问题等 (2)任务模块 对课程或单元学习结束时 学习者将要完成的事项进行描述 学生的研究性学习完成的任务，其表达方式要提倡多样化，它可以是一篇研究论文、一 调查报告、一本研究笔记、一次口头报告、一件模型、一块展板、一次主题讲演、完成一件作品（如PowerPoint演示文稿）、一个网页，一项活动设计的方案。具体可包括编纂、复述、判断、设计、分析等，或是上述任务不同程度的综合。 任务要求是真实的、可行的和有吸引力的； WebQuest的任务分类（伯尼·道奇） 任务分类 (3)资源模块 提供完成任务可能需要的网上资源清单， 对要查找的资料给出一个定位，避免学习者在 上漫无目的地瞎闯。 这些信息包括网络文件，专家的电子信箱或实时会议，网上可查找的数据库，书籍和其它实物文件。 (4)过程模块 对学习者完成任务的过程的预设的描述。 要把过程分成几个相互区别的阶段 过程模块通过课题小组召开了一个课题活动方案讨论会，写出课题研究活动计划，成员进行分工，并按照计划有序地开展研究性学习。 学生分组活动，可以进行角色扮演、竞争、设 计等多种形式的协作活动 教师在过程扮演四种角色：信息海洋的导航者、 情境观察的指导者、协作学习问题的设计者、 协作学习过程的辅导者。 信息技术与课程整合的实施策略 李克东 华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师 教育部高等学校教育技术专业教学指导委员副主任 教育部全国中小学现代教育技术实验学校 专家指导委员会主任 E-mail： likd@scnu.edu.cn * . “要努力推进信息技术与其他学科教学的整 合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信 息技术手段，并把信息技术教育融合在其 他学科的学习中。各地要积极创造条件， 逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积 极探索信息技术教育与其他学科教学的整 合。” ——教育部长 陈至立 一、信息技术与课程整合的基本思想 二、信息技术与课程整合的实施策略 一 信息技术与课程整合的 基本思想 * . 信息技术与课程整合是指在课程教学过程把 信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课 程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种 新型的教学方式。 三个基本条件 信息化学习支持环境 信息化学习资源 信息化学习方法 1、信息化的学习支持环境 学校学习支持系统（校园网络系统） 课堂学习环境 多媒体演示型教学系统 多媒体网络教室系统 Web教室（多媒体网络教室+因特网） 课外学习环境 电子阅览室 多媒体工作室 地区性学习支持系统（地区教育信息系统） 现代远程教育系统 基础设施（CERNET\城域网\校园网） 平台 资源库 平台 学习者界面 学习者界面 学习空间 信息化的学习支持环境 通讯 信息化学习支持环境的特点 环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联系的通道； 资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习材料和学习对象。 学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学习界面； 学习过程的协作性，为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段； 知识学习的重构性，为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。 2、信息化