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浅述课程设置 　　[摘 要] 课程设置是英语语言教学中考虑的一个重要因素，也是教学管理的主要依据。本文着重综述课程设计、发展及理论基础，并且讨论curriculum的三种模式。首先阐明curriculum和syllabus的区别； 然后讨论curriculum设计的基本要素；最后讨论curriculum的发展的三种模式。 　　[关键词] 课程；课程设置；要素；模式 　　【中图分类号】 G724 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）07-118-2 　　一、curriculum与syllabus 　　在讨论课程设置时，首先有必要弄清楚两个重要概念，curriculum和syllabus。我国现有的一些有关学术论著，对这两个词的解释含混不清。有人认为，curriculum和syllabus是术语上不同，实际上，两者都是对外语教学的目的、方法和过程的描述或规定。因此，在有些著作中，curriculum design和syllabus design是相通用的，两个词都翻译成“大纲”。其实，美英两国教育界对curriculum 和syllabus的理解和用法也不尽相同。在美国教育界，curriculum和syllabus的用法没有区别， curriculum即syllabus，syllabus即curriculum。然而， 在英国教育界，curriculum和syllabus就有区别。在英国，syllabus一般是指具体某一科目所包含的具体的教学内容，而curriculum指的是一所学校或一种教育制度所要实现的教学内容和目标的总和。从两者间的区别来看，英国人把syllabus看作是从属于 curriculum的。但curriculum又不能简单地看作是一种超级的syllabus，因为两者有本质的不同。一方面，curriculum可以被看作是学生受教育时的活动规划，另一方面，curriculum也可被看作是学校所规划的一切学习活动，不管这种学习活动是集体的还是个人的，校内的还是校外的。显然，Hirst和Kerr对curriculum持有两种不同的看法。Hirst认为curriculum是a plan，而Kerr则认为curriculum是activities。Candlin对curriculum和syllabus的描述是：curriculum主要是对语言学习的性质、目的、过程、评价、教师和学生的作用等问题作出一般性的阐述；而syllabus则是对教师和学生课堂实践的描述和记录。这种描述和记录可以作为以后对curriculum进行修改的依据。Nunan认为，curriculum主要负责教育项目的计划、实施、评价、管理和行政工作；而syllabus的任务则主要集中在教学内容的选择和分级上。按照Candlin和Nunan的观点，syllabus实际上是curriculum的一个组成部分。也就是说，要进行一个教育项目，总要先有一个curriculum，然后根据curriculum的要求再作syllabus的设计。因此，一个结论得出来：curriculum与教育项目中的课程有关；syllabus与课程中的科目有关，进而，前者理解为“课程大纲”，后者理解为“课目大纲”。 　　二、curriculum设计的基本要素 　　Tyler 是20世纪最有影响的curriculum理论家之一，他的Basic Principles of curriculum and Instruction 是curriculum设计理论的经典之作。他在书中提出了curriculum系统的发展模式，认为任何课程的大纲设计和发展都要考虑到四个基本的方向性问题，并以此作为curriculum设计的基础。这四个问题是： 　　1.学校应该要达到的教育目标是什么？ 　　2.要有怎么样的教育经验最终才有可能达到这些目标？ 　　3.怎样能够把这些教育经验有效地组织起来？ 　　4.怎样才能确定这些目标正在被达到？ 　　仔细分析这些问题，第一个问题是要使教育目标和目的具体化。第二个问题与教学内容有关，要求明确课程内容。第三个问题与教育经验的组织有关，要求curriculum设计者阐明大纲教学内容设计排列先后的原则。最后一个问题是关于怎样达到预订的目标和目的，直接与教学评价有关。Tayler创立的curriculum模式有相当影响，但后来收到了不少批评。英国学者White在总结了传统设计的理论和观点后，归纳了三种主要观点，它们都比喻为造房子。 　　第一种观点认为，curriculum犹如一个造房的计划，目标就是要用材料把房子造起来，因此curriculum主要体现为目标和内容： 　　第二种观点认为，不应把curriculum简单看作为一个造房计