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把握学习起点构建高效课堂 曹 慧 句容市实验小学 2014.4.7 一、什么是学习起点 “起点”，在辞海中解释为：出发点（包括时间、地点或思想认识、行动、水平等）。 学生的学习起点指的是：学生在学习此知识前已有的思想认识、行动、水平。 要把学生带到哪里，就要知道学生现在在哪里。学生的学习起点是影响学生学习新知识的重要因素。 学生的学习起点包括逻辑起点（也称可能起点）和现实起点。 逻辑起点与现实起点 所谓逻辑起点，是指学生按照教材学习的进度应该具有的知识基础和能力水平，它是教材的编写者根据教材的逻辑结构和大多数学生的学习状况而预设的一种标准，是静态的、封闭的。 分数与百分数的互化 分数与小数加减混合运算 所谓现实起点，是指学生在多种学习资源的共同作用下，实际具备的相关知识、学习能力、思维水平等，它的主体是学生，是动态的、开放的。 现实起点与逻辑起点存在三种关系： 1.现实起点与逻辑起点一致。 把握好教材，引导学生找到新旧知识的联结点，找准新知识的生长点，帮助学生实现认知迁移，将教材的知识结构转化为学生的认知结构。 （比的基本性质） 2.现实起点低于逻辑起点。 灵活处理教材，适当降低教学难度和节奏，或者借助辅助性材料帮助学生理解教材内容。 （“平移与旋转”、“工程问题” ） 3.现实起点高于逻辑起点。 尊重学生基础，适当提高教学目标定位，拓展