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基于“互联网+”的直播教学模式探究 　　【摘 要】本文论述“互联网+”直播教学模式，选取课堂直播、直播间直播、直播间录播、实训教学直播、企业实践直播等国内外五种直播教学模式进行研究，分析各模式的特点和适用范围，提取各个阶段课程教学最适合的模式，融入直播教学中，孵化出一套“互联网+”直播教学新模式，并将新模式应用到日常教学实践中，收到良好的效果。 　　【关键词】互联网+ 直播教学模式 课堂直播 直播间直播 直播间录播 实训教学直播 企业实践直播 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）05C-0085-04 　　一、直播教学模式的定义及相关研究 　　直播教学模式是将教学课程的授课过程利用互联网直播平台进行网络直播，由需要的移动端接收的教学组织程序。具体而言，就是采用移动端和摄像设备，将学校的课堂教学活动、实训实践活动及教师课件画面、动画视频等语音视频信号传送至流媒体或自媒体编码器，压缩成数据流，通过流媒体或自媒体服务器经网络传送到移动端课堂或学生移动端中，从而实现同步教学的教学活动结构和程序。 　　（一）研究价值。直播教学模式作为在线教学模式的“新蓝海”，能较好地提高教学效果，具有重大的教育教学研究价值。教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015―2018年）》的通知明确指出促进专业教育与创新创业教育有机融合，提倡用各种资源，包括线上线下资源，让教师进行教学模式的改革，让学生进行快乐学习和创业。高校应用直播教学模式符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》关于教育信息化建设的发展规划，此模式可消除课堂教学的地域局限性和时间局限性，有利于提高学生自主学习的积极性，提升课堂教学效果。 　　（二）目前国外研究的现状和趋势。在国外，直播教学模式作为在线教学模式的一种主要模式，早已经到达到相对成熟的时期，并且正在向着以下方向发展，如图1所示。 　　在美国，以网络技术为基础的直播教学模式，得到了极大的发展，到 2016 年美国90%以上的州都在推行直播教学模式或直播教学方法，2016年底，在欧洲的部分国家和地区，如丹麦、英国、德国、法国都在推行直播教学模式或直播教学方法，目的在于改进教学质量和提高教学效果，国外学校的通常做法是：在课堂或企业实践现场架设自媒体或流媒体设备，记录整个课堂师生的教与学的活动，或录制师生在企业的实践过程，随时随地可进行教学存档或上传网络。 　　（三）国内研究的现状和趋势。在国内和区内外，直播教学模式的实践应用也已经开始展开。如成都七中从2002年开始了直播教学模式的实践，他们着重于研究课堂教学模式和语音交互模式。湖南省平江县第一中学于2004年8月建立了正式的远程直播教学班，对部分教室的公开课内容、课堂情况进行直播。2006年王成端、顾玉林认为，课堂的同步直播授课，可以通过主讲教室和各个直播教室开展，教师讲课及学生实时活动与师生实时交流的全部内容与教学全过程均可以传输到直播教室中。学生的反馈也可通过互联网络传回教师端。专家还提出重要的一点是搭建远程直播教学平台，将课堂教学同步覆盖到学校所有终端，充分保证教学内容、教学过程、教学氛围的真实同步传送。直播教学模式打破了空间时间限制，可让学生共享优质教学资源，体现了教育的公平性，对改善教学过程和教学效果有较多启发，值得教师同行和教育部门对此进行相关研究。 　　（四）直播教学模式的研究意义。随着手机产品的普及，学生中的“低头族”越来越多，课堂教学效果不佳。为提高学生学习兴趣，研究开发直播教学模式，该模式具有及时性、灵活性和可视性。既关注到了随时随地教与学的需求，又关注资源库建设，也关注到了教学互动性的需求。研究高校直播教学模式，目的在于教学相长：教师提高能动性及课程设计能力，教学效果可随时评价，教学方法可借鉴、可复制；学生随时随地可在直播平台进行学习，提升学习兴趣和互动性，增长个人专业知识，提升“双创”能力。 　　二、国内外各种直播教学模式对比分析 　　本文以“互联网+”直播教学模式为研究对象，通过理论分析目前国内外直播教学模式，厘清该模式的发展现状和未来发展趋势；在此基础上对比分析现有的五种直播教学模式，即课堂直播、直播间直播、直播间录播、实训教学直播、企业实践直播，找出其特点和适用范围；然后应用个案教学实验的方法验证各直播教学模式与各个阶段课程教学的适用性，结合各个阶段课程教学的特点，加入相应的驱动形式，孵化出一套立竿见影的“互联网+”直播教学新模式；最后将该模式在直播教学平台进行相关实验实践与调整，之后推广应用新模式。 　　基本建模过程如图2所示。 　　（一）国内外直播教学模式对比。国内外的直播教学模式虽在做法和内容上有所不同，其思想主旨还是相似的，都提倡在