交互式电子白板在初中化学教学中的应用-人教e学.DOCVIP

PAGE PAGE 1 交互式电子白板在初中化学教学中的应用 天津市河东区田庄中学 李颖 摘要 随着教育信息化的进行，交互式电子白板逐渐被一线教师所使用。聚光灯、放大镜、幕布等特殊功能以及一些图片选择、语句排序等工具的使用，可以达到很好的教学效果。本文以初中化学《二氧化碳制取的研究》一课为例，简要说明了smart交互式电子白板在化学教学中的应用。 关键词 交互式电子白板 化学教学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“要加快基础教育信息化进程，全面推进数字化校园建设”人民教育出版社.国家中长期教育改革和发展规划纲要[M]. 人民教育出版社.国家中长期教育改革和发展规划纲要[M].北京：人民出版社，2010.41 一 交互式电子白板简介 交互式电子白板（Interactive Whiteboard）是由外围式电子白板演变而来，它由电子感应白板硬件和相应交互式电子白板应用软件组成。它的使用依赖于计算机和投影仪的相互结合。交互式电子白板、电子笔、计算机和投影仪共同组成了交互式电子白板系统。 张际平，金踰山．交互式电子白板的原理与应用[M].上海：华东师范大学出版社，2010.7,3 国内外关于交互式电子白板的研究，主要集中于教学资源开发、应用研究、在教学中的效果研究这三方面。交互式电子白板是信息技术进入课堂教学过程中的前沿技术，它具有鼠标代替、屏幕触摸、自由书写、远程施教等等多种功能，这些功能正在被广大一线教师按照自己的需求与课堂教学融合在一起。其优势也被广大教育工作者所认可，主要表现在三个方面：互动白板与计算机的交互；使用者与教学内容的交互； 张际平，金踰山．交互式电子白板的原理与应用[M].上海：华东师范大学出版社，2010.7,3 丁兴富,李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育,2005,2 二 交互式电子白板在初中化学教学中的应用举例 《二氧化碳制取的研究》是人教版九年级化学教科书上册，第六单元碳和碳的化合物中的一个课题。探究实验室制取二氧化碳的方法及仪器装置的选择及实验室制取气体的一般思路是本课题内容的重点和难点。学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定的基础，已有初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能。但由于接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，还不具备自主的实验探究能力。在实际教学中，本人利用诸多交互式电子白板中的smart电子白板进行了本节内容的讲授，收到了较好的效果。下面举例说明： （一）创设教学情境，提高学习兴趣 Smart电子白板融合了多媒体技术，能利用图片、视频、动画等多种多媒体教学资源。在化学课堂教学中，创设合适的教学情境，不仅可以激发和促进学生的情感活动，还可以激发促进学生的认知活动，提供丰富的学习素材，有效的改善教与学。教师可利用smart电子白板创设各种教学情境，使化学贴近生活，提高学生学习化学的兴趣。 在《二氧化碳制取的研究》一课导入时，利用smart电子白板的图片隐藏、幕布遮盖等功能，设置四幅图片，创设如此教学情境，引导学生复习已有的二氧化碳的用途和性质相关知识，由此顺利引出教学主题。见图1 ： （二）利用多元互动，突显学生主体 1 聚光灯功能的使用，提高学生思维活跃度 Smart电子白板的工具栏上，设置了“聚光灯”的按钮。聚光灯犹如舞台上的聚光，一下子抓住学生的实现。这一功能能利用视觉冲击强调和突出重点，提高学生对某一知识点的注意力。在共同实验探究实验室制取二氧化碳的原理之前，课程设计为从学生已有知识中选择原理，此时利用聚光灯将图2呈现在屏幕上，可以活跃学生的思维，使其集中于二氧化碳生成的原理这一内容上。 2 图片隐藏等功能的使用，体现预设性与生成性 教学具有预设性和生成性。教师在课前准备时，应尽可能的如果设计较为充分，使得预设性能够覆盖生产性。但教学过程很可能不完全按照预设进行，这些伴随教学过程生成的资源，不可预设。交互式电子白板，在此问题上，提供了方便，教师可以在教学过程中根据师生互动、生生互动、人机互动等情况及时调整思路，保持学生学习的兴趣和主动性。 在设置问题“哪些反应可以产生二氧化碳气体”时，利用smart白板的图片隐藏等动作设置，尽可能将学生已知的能够产生二氧化碳的反应预设在白板上（见图3），待学生回答出某一反应时，点击该反应，体现教学过程的生成性，此外，还可以用电子笔的书写进行补充。 3实验装置的组装，体现学生为主体 新课改的理念之一要求改变知识传授的教学现状，要重视学生的发展，以学习者的发展为中心，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的掌握，强调以人为本，要求教师考虑如何引导学生进行自主探究及合作学习，以促进全体学生的