张团团讲座材料.PPT

“目标引领，问题生成” 动态课堂教学模式的解读与实践 讲座 平遥实验中学 张团团 没有人鼓掌，也在飞翔; 没有人心疼，也在成长; 没有人欣赏，也在芬芳; 没有人激励，也在进步。 模式中所承载的理念： 渗透思想，增加深度； 问题引领，增加温度； 融入文化，增加浓度； 局部美容，增加亮度。 模式中指明了授课过程中应遵循的教学原则: 第一是“五让”原则: 书本让学生读， 见解让学生讲， 疑点让学生议， 方法让学生说， 规律让学生找。 第二是“五不”原则 凡是学生自己能看懂的，教师不教； 凡是学生自己能学会的，教师不教； 凡是学生自己能探索的，教师不教； 凡是学生自己能做的，教师不教； 凡是学生自己能说的，教师不教。 第三是“五到位”原则 优化“看”的过程，观察到位； 优化“做”的过程，操作到位； 优化“说”的过程，表达到位； 优化“想”的过程，思维到位； 优化“练”的过程，训练到位。 模式中提出了要在数学课堂上出现亮点的教学策略。 一是备课时精心设计某一个教学环节——预设亮点； 二是讲课过程中抓住时机，机智调控——生成亮点； 三是大胆启用“兵教兵，兵练兵”的展示环节——点燃亮点。 模式中还明确提出了“三讲三不讲”的授课宗旨 所谓“三讲” 教师集中力量讲学生学习过程中易混、易错、易漏点； 讲学生想不到、想不深、想不透的知识点； 讲学生解决不了的问题。 所谓“三不讲” 学生已会的不讲； 学生自己能学会的不讲； 讲了后学生也不会的不讲。 课堂达到“新、趣、活、实、美”的效果。 “新”就是理念新、思路新、手段新。 “趣”就是导入新课引发兴趣；讲授新课保持兴趣； 巩固练习提高兴趣。 “活”就是教法灵活，教材用活，学生教活。 “实”就是内容充实，过程真实，训练扎实， 目标落实。 “美”就是课堂氛围美，数学味道美。 本节课的教学目标是： 1.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。 2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。 3. 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。 4．培养学生认识事物从特殊到一般、再由一般到特殊的过程。 五个教学环节： 激趣导学，目标引领 自主探究，问题生成 展示交流，精点巧拔 巩固训练，达标提升 总结归纳，当堂测评 第一环节：激趣导学，目标引领 目的在于让学生体验把实际问题抽象成数学问题，把特殊问题上升到一般问题的方法，产生认知冲突。 第二、三环节：自主探究，问题生成； 展示交流，精点巧拔 “数一数”是最原始的方法，学生不难得到。 “试一试”更进一步，用尽可能多的计算方法需要学生的合作，在这个过程中，引导学生倾听他人的意见并从中获益是这一过程的关键。 “想一想”要给学生留有充足的时间，学生掌握更多的方法是这一环节最大的成功。 要让学生通过观察、分析、猜测、类比、论证等一系列自主探究活动，逐步学会“从特殊到一般”的思想方法。 第四环节：巩固训练，达标提升 自然过渡到字母表示以前学过的运算律、公式、法则，不仅复习了旧知，而且巩固了新知，把以学知识纳入新知，让学生有一个重新认识的过程。三个层次的梯度训练让学生进一步体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。 第五环节：总结归纳，当堂测评 学生梳理本节课在知识和方法方面的收获，及时获取学生一节课的学习效果。 对初一上册第三章节第一节《字母表示数》进行借班做课之后，自我评价： 一节扎实的课——有意义； 一节充实的课——有效率； 一节丰富的课——有生成性； 一节平实的课——有常态性； 一节真实的课——有待完善。