浅述高职院校思想政治教育实效性及其对策.doc

浅述高职院校思想政治教育实效性及其对策 　　摘 要 高职院思想政治工作面临的新问题是部分高职生中存在着不同的心理问题。高职院校不同于中学的教学方式、学习环境等是导致许多高职生出现了不适应的症状。实践证明，抓好新生入学后的思想政治教育工作是加强高职学院德育工作针对性的关键，是提高高职院思想政治教育实效性的有效对策。 　　关键词 高职院校 思想政治教育 实效性 对策 　　加强思想政治教育工作的针对性和实效性，关系到学院办学方向和办学效益。近年来，新疆建设职业技术学院在思想政治教育工作中取得了一定的成效，高职生的思想政治素质有了明显提高。高职生来自不同地区，不同学校，到了新环境，其生活、学习需要有一个适应过程。作为学院一方，应根据高职生的特点与成长需求，加强思想政治教育的针对性和实效性。本文就此进行阐述。 　　一、高职院校思想政治工作的特点及面临的主要问题 　　1.高职院思想政治工作面临的新问题。通过调查对比，高职生与中学生有一下不同点：（1）生活环境的变化。他们从高中到高职院，离开了父母、家乡，独立生活，生活要自理，遇事独自处理，要单独面对各种比较陌生的社会关系，必须融入到新的集体生活之中，学习、生活、交往、锻炼等，更多需要的是独立自主。（2）学习的变化。进入高职院，学习内容的广泛性，学习时间的充裕性，获取知识渠道的多样性，学习的主动性、自觉性和创造性等特点突出，将促使学生由中学的“要我学”到高职院的“我要学”的根本性转变。（3）交往的变化。从寝室到班级，从同学到老师关系的处理，从同性相处到异性交往，从校内到校外活动的实践，从现实生活到虚拟世界（网络）的延伸，学会与人相处等等，是高职生们必须面对和处理的日常事务，也是其走向社会、走上工作岗位之前的历练。（4）行为规范的变化。由单纯的中学生活到“社会前期”的高职生活，他们许多行为将受到更多法律、纪律、规章制度等规范的约束，管理方式的变化是由“半社会人”成长为“社会人”必经的教育。（5）社会活动的变化。进入高职院后，党团组织、班委会、学生会、各种社团等交织成高职院生活的组织网络，校园文化活动、社会活动、社会实践活动丰富多彩，成为高职生锻炼能力的舞台。 　　2.部分高职生中存在心理问题。通过近年来的调查分析发现，由家庭背景和生活背景等引发了学生的一些心理问题。（1）家庭条件优越的高职生，喜欢结交家庭富裕的学生，交往面窄，与老师沟通目的性强，与同学交往带有功利色彩，在学生群体中其行为，言行时常表现出优越感，与大多数同学格格不入；有的高职生用金钱结交朋友，周围有一批跟随者，过早进化为“社会人”，成为思想教育工作中的难点；有的高职生缺乏生活经验，性格内向，不善交际或处理问题，很难融入集体生活，容易出现心理问题。 　　（2）有些学生干部和活动积极分子，自我要求高，希望通过担任学生干部参加各项活动得到锻炼。由于精力有限，学习成绩出现危机，班干部落选，心理失衡。由于不能正确对待和及时地自我调整，加上师生们的关心不够，容易产生“破罐子破摔”的心理现象，这些学生有过干部经历，在学生中有一定的影响力，教育他们难度往往较大。 　　（3）有些是单亲，离异家庭与贫困家庭的学生。其承受一定经济压力与心理压力，生活学习难以保障，出现自卑、内向、不自信的心理状态。他们有困难但不想让人知道，不愿意与人沟通，出现情绪反常，心理异常等现象。 　　（4）有些高职生纪律松散，上课迟到早退旷课等，不服从管理，抵制约束，消极厌学倾向突出。 　　二、问题产生的背景分析 　　一是管理方式的变化。中学是具体管理，高职院是系统、全面管理。注重学生自我管理，原则规范约束。这种由“他管”到“自管”的变化，使部分学生无所适从，违章违规现象时有发生。二是社会活动多样性的变化。校园文化丰富多彩，担当多角色而难以合理定位，出现影响学习或心理困惑等问题。三是人际交往的多元性变化。在人际交往对象更加广泛，交往程度更加深入，交往手段更加复杂的现实面前无所适从。四是生活方式的变化。从家庭包办式生活到校园独立生活，高职生们的生活秩序、节奏、规律被打乱，出现烦躁、郁闷和怀旧、思乡情绪。五是学习方式的变化。有些学生不适应高职学习的新变化，其学习目标不明确，学习动力不足，学习兴趣不浓，因而产生厌学、逃课行为甚至完全弃学。 　　三、存在问题的内因分析 　　1.高职生三年的学习生活是一个具有连贯性、持续性、可塑性、发展性等特点的培养教育过程与实践活动过程。一年级是高职生成长、成才的关键时期，同时也是成长压力最大的时期，最容易出问题的阶段，因而也是我们思想政治教育工作的重点与难点时期。 　　2.高职生的个人成长需求。受到教育、得到锻炼、适应环境、受到认可、提高素质、得到关心、受到重视、完成学业，是每个高职生个体成长的正常需求。每个高职生的目标