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浅述高职院校人本管理思想
浅述高职院校人本管理思想
摘要:人本管理是当今管理的一种趋势,对于高职院校而言,实施“人本管理”更是一种必然。随着高职院校教育管理不断更新,“以人为本”的管理理念已深入管理者的心中。在学校管理中要充分贯彻“以人为本”的思想,即学校中的每一个人,从学生、教职工到学校管理者都是应具有个人尊严与价值的独立个体,都享有尊重、受尊重,拥有实现自身价值的空间。
关键词:人本管理 以人为本 高职院校
1 人本管理思想解析
所谓“人本管理”,是指在管理中以人性为中心,按人性的基本状况进行管理。它以人为本,从以“事”为中心向以“人”为中心转化,把人的发展放在第一位,激发人的创造精神和创造能力,强调教师和学生的主体地位和自主管理。对教师管理,重在教育思想管理,促进教育观念转变,进行教学方法改革,大力激发教师创造性工作的积极性,凸现教师人格魅力,满足教师发展需要。对学生管理,以德育为首,培养学生实践能力和创新精神,不断开发学生潜能,尊重学生主体精神,在认知能力、道德面貌、精神力量三个维度上进行整合,成为体现时代精神的一代新人。
2 高职院校管理推行“人本管理”的必要性
为了顺应经济社会的发展需求,我国高职院校的发展逐渐成为燎原之势,进而为国家培养出了一大批技术技能型人才,这些人才活跃在生产、建设、服务、管理的第一线。但是,需要注意的是:在培养人才的过程中,许多高职院校往往是顾此失彼,职业院校的特点和优势得以充分展现,却违背了人才教育的一般规律,一方面重视培养学生的技术技能,另一方面忽视了全面提高学生的素质。在这种教育模式下,学生往往被当作物加以塑造,学生仅仅作为劳动力商品,进一步满足经济社会发展和市场的需要,高职院校则是生产这种“商品”的加工厂。受这种因素的影响,学生们普遍认为只要掌握了专业知识和专业技能,工作就会有着落,其他知识则可有可无,显得不那么重要,更不会对今后的生活出路构成影响。政治信仰缺失、理想信念弱化、价值取向变形等问题普遍出现在一些高职大学生身上,这些学生的特点是以自我为中心,不讲诚信,心理承受能力较差。
在谋求发展的过程中,高职教育需要以职业教育为己任,将培养高素质技术技能型人才作为自己的办学使命,进而区别于普通高等教育。然而不论是普通高等教育还是高职教育,都要遵循教育教学规律,落脚于人的全面发展。
人本管理理念是管理学发展史上的突破,现代管理思想强调人的因素是第一位的,重视处理人与人的关系,把激发和调动人的积极性、主动性和创造性作为管理的核心和动力。对高职院校来说,在教学过程中需要坚持教书育人为本,充分尊重学生的地位,将学生的全面发展作为工作的出发点和落脚点,进而培养出全面发展的人才,使得这种人才一方面能满足经济发展需求,另一方面积极构建社会主义和谐社会。
3 高职院校人本管理与制度管理的关系
3.1 高职院校人本管理与制度管理的区别
随着社会的发展,只强调制度管理是远远不够的,时代呼唤着人本管理理念的介入。对于不同的管理模式,其有着自身的侧重点。人本管理重视 “人”,制度管理重视“条条款款”,当制订的这些“条条款款”过多过细时,那么人的思想和行为就会受到不同程度的限制或束缚,人的个性就会难以张扬,使得学校难以形成特色,进而违背了发展人的宗旨。在传统的教育管理模式中,通过采用榜样激励法、谈话交流法、物质慰问法等,管理者对学生进行管理,即使是在当今,这些手法依然有很大的价值。但是,人与人之间需要相互支撑、相互理解。
对于管理的目的,人本管理中注重人的发展。马克思主义认为:在创造未来的同时,人类也对自身进行改造,人类社会发展的最高境界共产主义,就是在物质生产极大丰富的同时,对人的全貌发展进行塑造。在管理实践中,人本管理就是使得“人”自身得到全面的发展。当前,推进课程改革,在课程管理方面,就是要充分突出人的全貌发展,这在课程评价制度改革方面得以集中体现,它要求对评价的淘汰功能逐渐的淡化,通过对评价制度进行强化,进一步促进学校、教师和学生的共同发展,进而体现“以人为本”的思想。
3.2 高职院校制度管理与人本管理的结合
在一些新建高职院校中,如果管理模式依然是传统的教育教学模式,对于这种学校来说,首选之路是加强建设学校规章制度,通过制度建设进一步使学校迅速走向规范化、科学化管理。当前社会是一个平等的社会,更是民主与法制的社会,在管理过程中,需要将制度管理与人本管理进行结合,进而真正体现以人为本的管理思想。
对于高职教育来说,教育的首要目标是育“人”,然后才是技能教育。高职院校在教学管理中,要以人为本,充分保护人的自尊,激发人的潜能,彰显人的价值,通常情况下,这是由学校的特殊性决定的。培养人才这是学校的根本任务所在,在学校管理者的管理下,教职工实施
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