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浅述高中地理课堂教学艺术 　　有趣味的知识,能让学生喜闻乐见,在愉快的情绪中轻松地获取知识。有趣味性的东西往往通过影视、电脑让学生过目不忘,而地理课堂教学具有的系统性、针对性、目的性是影视、电脑所无法全面取代的,这无疑对地理课堂教学提出了新的要求。我们一线教师在教学中应讲究教学艺术,增添趣味性,让学生在课堂中找到快乐,在快乐中获得知识,这是决定教学效果的重要方面。 　　下面笔者结合多年的教学实践,简单地谈一谈高中地理课堂教学的艺术: 　　一、走近学生,注重教学神态 　　如果教师教学时,总是板着面孔,一字一顿地向学生传授知识,学生会感到精神压抑,从而被动地、任务式地接受知识。若教师教学时总是笑容满面,语言亲切,略带幽默,学生会感到轻松快乐,对教师产生好感,对这门学科的学习产生兴趣,从而主动地进行学习。正所谓“亲其师方能信其道”,这将是提高课堂教学效果的不容忽视的一个细节。 　　二、 考虑学情,讲究提问艺术 　　在教学中,为了提高教学效果,激发学生的学习兴趣,一定要结合学生的实际,考虑接受能力,可采取将一个知识系统分解设计成若干问题的形式,这要求教师周密地设计,使问题由浅入深、层层递进,从而推出最终结果。它让学生丢掉死记硬背,用理性思维模式掌握知识。这有利于师生互动,活跃课堂,调动学生积极性。 　　如在讲授昼夜长短变化这一内容时,我设计了以下问题:①黄赤交角是怎样产生的?②太阳直射点为什么会产生南北移动?③昼夜长短产生的原因是什么?④昼夜长短变化的规律是什么?⑤若黄赤交角为零时又会怎样呢? 　　 这样用提问的形式把系统知识一层层剥开,让学生面对这些问题自主探究,由浅入深、由简到繁地轻松掌握知识,这有利于集中学生注意力,活跃学生思维,调动学生的学习主动性,激发学生的求知欲。 　　三、恰当引用,激发学习兴趣 　　教学时恰当引用与地理知识内容相关的有趣味的事物,能营造出一个轻松愉快的氛围,有效地集中学生注意力,激发学生的学习兴趣。 　　例如,我在讲述太阳活动对地球的影响时,讲了这样一个故事:在第二次世界大战中,盟军与德军有一次战斗,因正好遇到太阳活动而导致无线电短波通信中断,指挥系统失灵,这使很多美国士兵阵亡,失去了宝贵的生命!那么,到底是什么样的太阳活动会有如此的影响呢?为了解释这个现象,学生会集中精力去学习相关知识。这样做的目的是创设情境,激发兴趣,使学生自然进入学习状态,轻松学习,对地理学科产生兴趣。 　　四、利用多媒体,创设艺术情境 　　人类的生产、生活中其实存在很多美好的地理事物,但经常被人们忽略,美好的价值得不到挖掘,教师在教学时要突出这些事物的潜在的美,充分地利用投影、录像将它们鲜活地展现在学生的面前,引导学生仔细品味、用心欣赏,这样做既使学生陶醉于其中,增添了快乐,又加深了对知识的直观印象,促进了学生的形象思维。在讲述人文景观和谐美时,我对着投影打出来的景观图片,指出这些花草树木通过剪枝和培植,使之按照人的意愿来生长,则整个景观体现出整齐和对称美。在讲述长江是黄金水道时,我把长江两岸的自然风光、长江的江阔水深、江水滚滚东流、江中千帆竞渡等的景观图片用投影打出来,这些都是很美的呀!无需多言,如此壮美的景色吸引着学生的眼球,使学生产生对长江的强烈的求知欲。 　　爱美之心,人皆有之。现代教育技术手段与地理课堂的完美结合,弥补了黑板、粉笔单调的课堂教学手段的不足,有利于创设艺术情境,引领学生深入探讨地理学科的奇妙,效果不言而喻。 　　五、锤炼语言,提高教学有效性 　　课堂语言是传授知识的重要途径。教学语言的艺术性是衡量一堂好课的重要组成部分,精练、生动的语言让学生“赏心悦耳”,能使学生身临其境似地进行直观感受,使学生获得了“如见其物”“如闻其声”的感觉,化抽象为具体。例如,当学生不知道赤道近地面为什么气流是上升的时,我就问学生:“你们家煮饭时水汽是上升的还是下沉的?”这一问,同学们都明白了。高质量的艺术语言能将一个知识难点讲解得通俗易懂,达到化繁为简的效应。在讲述大气运动时,我把大自然的风的形成与车胎放气联系起来讲,但这两者既有相同之处。又有不同之处,相同之处是它们的气体运动方向都是从高压指向低压,不同之处是它们的高气压形成原因是不同的,这样同学们就不难接受了。高质量的语言艺术是在长期的教学实践中积累起来的,所起的作用非同小可,它能充分地调动学生学习积极性,使班级整体教学获得很好的效果。 　　六、联系实际,挖掘学科实用性 　　生活是教学的源泉,现实生活中,很多美好事物的创造离不开地理知识,在教学中,将地理知识充分与实际挂钩,让学生认识到地理知识的实用价值,领悟到书中确有黄金屋,能极大地提高学生的学习极积性。在学习美国现代化农业的专门化时,我把它与中国的农业发展联系起来。 　　我们学校附近有