用矛盾剖析法统领历史选修Ⅰ教学.docVIP

用矛盾剖析法统领历史选修Ⅰ教学 　　摘 要：历史选修Ⅰ内容多而杂，历来是教学的难点。在新课程背景下如何实现三维目标，如何使教学的过程更流畅呢？教师可采用哲学中的矛盾分析法来进行教学设计，以收到良好的教学效果。 　　关键词：矛盾分析法；教学设计；三维目标 　　 　　哲学上的矛盾，是指事物内部两个方面之间既相互对立又相互统一、既相互排斥又相互依存的关系。马克思主义的哲学认为，矛盾存在于一切事物发展的过程中，又贯穿于一切事物发展过程的始终。这一原理在方法论运用上即通常所说的矛盾分析法。它要求我们在对立统一规律的指导下观察和分析自然现象和社会现象，以认识其发展变化的内在规律，它是马克思主义社会科学的基本方法。它在历史学科的教学和研究中也可广泛运用。运用这种方法进行教学，往往能起到删繁就简，抓住本质，高屋建瓴，醍醐灌顶的功效。以《王安石变法》为例，本文拟就这一方法在高中历史选修Ⅰ教学中的运用，谈谈自己的一点体会。 　　高中历史选修Ⅰ教材《历史上的重大改革回眸》，每个改革都作为一个专题单独成篇，以人教版教材为例，每一个专题大多以三课来分述，《明治维新》与《戊戌变法》更是达四课之多。这使得学生在学习时因课文内容的庞杂、琐碎而不得要领。教师在教学过程中，一般往往也只能按图索骥，一个专题所花时间惊人，少则四课时（三课时新课，一节课总结），多则五至六课时。由于学习周期过长，学生往往产生史论和史实的脱节，影响了整体上的学习效果。 　　而在教学过程中以矛盾分析法进行教学，既能使学生很快抓住改革的动因、措施、实质和效果，同时又有助于历史教学三维目标的实现。众所周知，在阶级社会中，矛盾无所不在。因此，任何时期的改革或革命，都在力求缓和或解决各种矛盾。以矛盾分析法为切入方法，以改革的措施为中心，前瞻后引地解析改革的背景和改革产生的影响，可以让学生始终在一根无形的标尺引领之下来统筹整个学习的过程。下面我就以《王安石变法》设计为例，谈谈自己的一些做法，以就教于方家。 　　一、改革措施中的矛盾分析 　　改革的措施是一场改革的中心内容，因此在内容的教学中设计了以下问题：王安石变法的理财措施中力求缓和哪几个方面的矛盾？在解决矛盾的过程中会碰到怎样的问题？所涉及的矛盾双方会有怎样的反应？同学们在讨论中，认识到王安石在解决阶级矛盾、统治阶级内部矛盾和民族矛盾。学生在“青苗法”“免役法”“方田均税法”等措施中探究得知，北宋当时的阶级矛盾比较尖锐，通过这些措施来缓和阶级矛盾。那么，北宋阶级矛盾尖锐到何种程度，农民的生活状况到底怎样？让学生带着这样的疑问，去探寻改革前的阶级状况，为王安石改革措施的实施寻找依据。这样就让学生置身于当时历史场中，有身临其境之感，且有我就是王安石的情感体验。同学们在分析这些措施时，还认识到在有利于农民的同时，又触犯了大地主大官僚的利益，从而也就造成了统治阶级内部关系紧张，也就必然对改革的结果产生消极影响。 　　“将兵法”的措施旨在加强军队的力量，提高军队的战斗力。学生也就得出北宋军队的战斗力较弱，战争比较频繁，败多胜少的结论。那么，提高战斗力则可以解决北宋当时面临的严重的民族危机，进而有利于学生去探寻变法的背景。 　　二、改革背景中的矛盾体现 　　从措施分析我们能够比较清晰地得知，当时北宋政府面临着三个方面的矛盾即阶级矛盾、统治阶级内部矛盾及民族矛盾，那么这些矛盾在变法之前到底是怎样演变的呢？由学生自主学习，进行分析探究。设计了如下的问题：北宋中期面临着怎样的统治危机？在阶级矛盾、统治阶级内部矛盾和民族矛盾方面是如何体现的？学生在探究中了解到，北宋政府对土地的政策是不抑兼并，农民在遇到天灾之时，就不得不将自己的土地贱卖给地主或抵给地主借贷，这样土地就逐渐向地主集中，特别是大地主集中，从而造成阶级矛盾的激化，农民起义不断。因此，在改革过程中，涉及统治阶级内部利益分配的时候，改革者将稳固统治作为当务之急，着力于缓和阶级矛盾。再者，因为战争的频繁，兵役、徭役的繁重等等，激化阶级矛盾。在分析民族矛盾的时候，学生联系了北宋建立时，周围的少数民族崛起，分别建立了辽、西夏等政权，他们不断滋扰北宋，甚至不断进攻北宋。因为统治者的政策及北宋国力的限制，造成了战场的失利，大量的岁币使北宋政府和人民不堪重负。因此，在民族矛盾不断激化的同时，又进一步加剧了阶级矛盾。因此，这也就成为造成北宋积贫积弱的原因之一。学生在探究中，轻而易举得出了变法背景与措施之间存在着必然的因果关系。 　　三、改革影响中矛盾的缓和与解决 　　在措施与影响之间是不是存在因果关系呢？以下是对影响内容的问题设计：王安石变法带来了怎样的客观效果？三对矛盾解决了吗？宋神宗死后，司马光为什么将改革废除？学生得出了这样的结论：王安石变法取得了积极的成果，青苗法、免役法和方田均税法等措施的实施，也确实起到缓和