（冀教版）六年级语文上册教案 词二首 1.docVIP

词二首 【教学目标】 知识与技能： 1．学会本课生字，理解生词的基本含义。 2．有感情地朗读诗词，在理解的基础上能背诵、会默写。 过程与方法： 1．通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。 2．通过对比、朗读感受作者所处时代不同、性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。 情感态度价值观： 感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。 【教学重难点】 深入理解诗词大意，体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神，感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。 【教学过程】 教学过程 设计意图 　　　　　　　　第一课时 激情导入 师：同学们，你们见过梅花吗？对它有哪些了解？ 师：梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我们一起走进他的这首《卜算子·咏梅》。 二、初读感悟 1．自读诗词。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读，把易错的字写到纠错本上。 2．交流汇报 3．指名读文，随机指导。 预设： 易读错的音：著（zhuó）碾(niǎn)妒（dù） 精读词意 1．学生自读，解决疑难 师：正确、流利的朗读是理解诗词的前提，请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。 学生自读 全班交流 师：有哪些字词不理解？ 预设：驿外：（驿站之外，形容荒凉之地。） 更：（再一次）著：（经受） 苦：（拼命、尽力）零落：（凋零） 碾：（碾压） 2．初谈感受 师：你能大致说说整首词的意思吗？带着你的理解读一读这首词吧。 品读诗词 1．师：孩子们，请你们再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样的？你是从哪读到的？结合相关诗句谈一谈。 孤独 （驿外断桥边，寂寞开无主。） 驿站之外本来就很少有人来，这座桥还断了，就更没有人走了，梅花生长在断桥边上，无人问津、无人照顾，更没有人欣赏它，可见它很孤独寂寞。 2．凄凉（已是黄昏独自愁，更著风和雨。） 日落黄昏，暮色朦胧，只有这枝无人过问的梅花还开放在断桥边上，它怎么能不发愁呢？更何况它还要忍受风雨一次又一次的袭击，可见梅花的处境是多么悲惨凄凉！ 3．清高（无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。） 梅花在这么艰难的处境下绽放了，却不想和那些百花去争奇斗艳，任由他们嫉妒。等到凋谢了被碾成泥土化成灰尘了，可是它还是像以前那么香。 研读情感 师： 孩子们，为什么在陆游的笔下梅花是如此寂寞、愁苦呢？ 生：介绍陆游资料。 师：出示幻灯片（陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷人孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。） 师：孩子们，古人说过“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的。那么这首词又表达了他怎样的情感呢？你是从哪体会到的？ （已是黄昏独自愁，更著风和雨。）表达了他郁闷愁苦的心情。因为他得不到皇帝的信任，投降派也排挤他。 （驿外断桥边，寂寞开无主）表达了他孤独寂寞的心情，他就像这断桥边的梅花一样，投降派们都打击他，皇上也不信任他，大家都孤立他，使他感到凄凉、寂寞。 （零落成泥碾作尘，只有香如故。）体会到词人的清高。虽然没有人支持他的北伐主张，他也不和那些投降派同流合污，他是一个孤傲清高人。 师：尽管皇帝不信任我，尽管投降派排挤我，打击我。但是，我的爱国情怀永远不变。这就是陆游，伟大的爱国主义诗人，同学都带着自己的体会读一读这首词吧！ 第二课时 激情导入 师：同学们，上节课我们一块学习了陆游笔下的梅花，作者寂寞、愁苦的感情给我们留下了深刻的印象。伟大领袖毛主席在读了他的词后，也写了一首《卜算子.咏梅》，提起毛主席，我们之前也学过他的一些诗词，孩子们，谁愿意给大家背一背？ 生：《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》《浪淘沙·北戴河》 师：通过这些诗词，你感觉毛主席是一个什么样的人？ 生：乐观、豪迈、勇敢、坚强。 二、初步感知，积淀学生的情感 师：通过这几首诗你们就对主席有这么深厚的了解，真了不起，今天我们再来学习一首毛主席的词《卜算子·咏梅》。 初读诗词 指名读 你们知道毛主席是在什么情况下写的这首《卜算子·咏梅》吗？ 2．了解时代背景、积淀情感 师：1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。 师：孩子们，谁还对这首词的写作背景有更深了解？ 生：自己谈搜集的背景资料（三年灾害、美侵华、苏联撤走专家等） 师：1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议，当时我们国家正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，年轻的共和国可以说是内忧外患，正