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目标管理视野下高校师德建设剖析 　　摘要:高校师德建设的目标管理是新形势下加强高校师德建设的有效途径。目标管理视野下的师德建设的有效路径是:建立科学的师德目标体系、引导教师在学习中提高素养、加强正面典型示范教育和教师的自我教育。同时应建立健全师德建设的激励机制、考核评价机制和监督机制。 　　关键词:师德建设;目标管理;路径;机制 　　中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1672-4038(2010)09-0073-05 　　 　　教师是立校之本,师德是教育之魂。教师的道德品质、治学态度、工作作风、工作态度乃至一言一行,都直接或间接影响学生的心灵,对学生世界观和人生观的形成起着潜移默化的影响。师德建设是我国高等学校工作的永恒主题。但是,如何开展师德建设工作,则是仁者见仁,智者见智。笔者认为,作为道德范畴的师德,既拥有一般道德范畴的特征,但又具有鲜明的时代和职业特征;作为管理工作目标的师德,既具有一般管理工作的可控性,又不能完全等同于一般具体的管理工作。因此,在构建师德工作的管理体系时,要充分考虑管理目标的设定和管理方法的科学性,这是加强高校师德建设的前提,也是提高师德建设针对性和有效性的关键。 　　一、高校教师师德的基本内涵及其主要特点 　　了解高校教师师德的基本内涵及其主要特点,是我们设定高校师德工作目标和构建师德目标考核评估体系的基础,也是我们研究如何加强高校师德建设目标管理的基础。 　　(一)教师师德的基本内涵 　　教师是“学校中传递人类科学文化知识和技能,进行思想品德教育,把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员”①,简单地说,就是教人做人又成才的人。可见,师德对教师工作的约束和激励,也是教师从教的首要素质和条件。一般说来,所谓教师师德是指“教师进行教育教学工作,处理各种关系、问题应遵循的道德准则和行为规范。包括教师的道德品质、思想信念、对事业的态度和情感、有关的行为习惯等。不同历史时期和不同社会,既有不同的内容,也有共同的要求;既有阶级性,也有继承性。”②在此基础上来分析教师师德的基本特点,可以进一步认识到教师师德在教书育人中的重要意义。 　　(二)高校教师师德的基本特点 　　高校教师职业道德和其他职业道德一样,具有很强的行业性、继承性和时代性,同时又有自身的特殊性,而其特殊性是由教师劳动的特点决定的。 　　1. 先进性 　　“学高为师,德高为范”是对教师职业的基本要求,同时也是教师师德具有先进性的最好阐释。教师是人类灵魂的工程师,其所从事的职业是教育人、塑造人的事业,这就要求教师不仅在学识上更渊博、在道德上更高尚,而且还要与时俱进,只有这样才不愧为人师。正如老教育家徐特立先生所说的那样:“做教育工作的人,一般总是知识分子。”因此,先进性是教师师德的基本要求。 　　2. 示范性 　　教师的劳动对象是人,是不成熟的人,且有明显的向师性,因此教师易于成为学生最直接的榜样,其言谈举止每时每刻都在影响着学生,而且这种影响是潜移默化的,有“随风潜入夜,润物细无声”的效果,是其他教育手段不可替代的。这就要求从事教师职业的人要为人师表,率先垂范,以积极的影响施加于学生,在提升自身人格魅力的同时塑造学生健全的人格。 　　3. 自主性 　　用教师职业道德来调节教师的行为是以自主性为前提的。教师在教育教学实践中会遇到各种利益冲突,这些利益冲突往往都是隐性的,单靠经济和行政手段来调节很难奏效,更多的时候还需要教师用职业道德的手段来调节,而这种调节就是建立在教师自主性基础之上的。另外,教书育人是教师的本职工作,而教书教到何种程度、育人育到何种程度是难以用量化的指标来衡量的,其中渗透着教师更多的心血和责任,这种心血和责任归根结底来自于教师自主性的积淀和职业道德的升华。 　　4. 创造性 　　创造性是教师劳动的一个突出特点。教师的主要任务是教书育人,而接受教育的对象学生是有个性特征的人、有思想的人,要使每个学生都得到健康、和谐、全面的发展,教师就得运用自己的教育智慧因材施教,这就需要不断地探索、创新,与时俱进。 　　5. 奉献性 　　教无止境,学无止境,这就是教师职业道德的基本要求,也是教师劳动特点的高度概括。这就使教师不得不把自己的大部分时间都用在教学、教育教学研究以及自身的可持续发展上,而这种劳动的付出既有显性的也有隐性的,因此不可能获得等值的回报,必然有无私奉献的成分。正如人们常说的那样,“教师是太阳底下最崇高的职业”,之所以崇高,是因为从事这种职业的人具有无私奉献的精神。 　　二、实施师德建设目标管理的意义 　　“管理活动或管理工作的具体目标是非常重要的、不可或缺的,没有具体欲达成的目标,管理活动或管理工作本身也就没有必要存在了。”③目标管理作为现代管理理论,是一种有效的科学管理