（北京版）五年级语文上册教案 老人与海鸥 4.docVIP

课题 老人与海鸥 课型 精读 第 1 课时（共 2 课时） 教学 目标 学习12个生字，认读3个生字（其中1个多音字：撮。） 正确读写并理解“亲昵、瞻仰、抑扬顿挫、驻足观看”等词语。 能把课文分成几部分并写出每部分的主要内容。 教学重点 正确理解“亲昵、瞻仰、抑扬顿挫、驻足观看”等词语。 教学难点 能把课文分成几部分并写出每部分的主要内容。 主要教法 启发 谈话 教具 ppt课件 学法指导 在理解每个自然段意思的基础上概括每个自然段的意思。 教 学 后 记 本课时的教学任务有两个：第一个是学会本课的生字以及新词；第二个是理顺课文的脉络，概括段落大意。生字词的教学在学生预习的基础上，鼓励让学生进行板书，进一步强调容易书写错误的字，然后让学生结合音义进行组词练习，再进行形近区分，强化了字形的记忆，字义的理解。不懂读的词语，让学生提出来，鼓励学生运用多种方法进行理解。划分段落，在教师的提示下进行，课文脉络清晰，学生容易划分，在概括段意的时候，对于学生而言有些难度。少数学生能够比较好地进行概括，如何让大部分 学生都掌握，有待进一步地思考。 一、导入新课 1.齐读课题。 2.看了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知课文内容 1．带着你想知道的问题通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 三、检查学生的预习情况。 1.正确读出下列带点字的字音。 乐谱 应声 撮嘴 强调多音字“撮”。 2.字形指导。 啄：注意右边的点。 衡：注意中间的笔顺笔画。 祥：左边是衣字旁。 3.形近字组词。 饼 篇 抑 啄 驻 瞻 涡 拼 遍 迎 家 住 檐 锅 4.结合字音组多词。 5.说说下列词语的意思。 亲昵 瞻仰 抑扬顿挫 驻足观看 四、理顺课文脉络结构，概括每部分主要内容。 默读课文，思考：课文主要写了什么？试着给课文划分部分。 第一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 第二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 总结方法：在明确每个自然段内容的基础上，抓住主要内容概括每个部分的主要内容。 五、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2．小组交流。 3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 六、作业：书写生字 学生随机质疑。 交流预习过程中，学生已经解决的问题。 投影出示：指生读并领读。 字形指导，要求学生和老师一起临空仿写。 观察字形，引导学生组词。 鼓励学生一字组多词的能力，其它学生听辨。 要求学生结合上下文，用自己的话理解词语的意思。 在感知课文内容的基础上，引导学生划分部分，并概括每个部分的主要内容。 课题 老人与海鸥 课型 精读 第 2 课时（共 2 课时） 教学重点 株株描写老人外貌、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴涵其中的深厚感情。 教学难点 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间地感情写具体的。 主要教法 启发 谈话 教具 Ppt课件 学法指导 读书 批画 批注 交流 教 学 后 记 在教学中，我从整体把握教材，注意了文本段落间的联系。如第12小节“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“十多年了”表明时间之久，“每天必来”说明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面“老人喂鸟”、“亲昵取名”、“亲密交谈”等几个镜头基础上，更深层次地说明了老人爱海鸥之深。于是我把这句话反复出示，并让学生反复读，如此层层深入，使老人的形象以及他爱海鸥的感情，在孩子们的脑海中越来越高大，已越来越受感动。 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。 （1）他的背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 ①通过对老人外貌的描写，你体会出什么？ ②老人的身体状况不佳，十分节俭，然而却十多年为海鸥送餐，不辞辛苦。表现了老人对海鸥的爱。 ③有语气地读读。 （2）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退