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用的价值工程原理构建高职专业课程结构剖析 　　 【摘要】本文分析了高职专业课程结构建设中存在的主要问题,探讨了利用价值工程对专业课程结构进行改革的原理、特点和方法,并介绍了具体的实施过程。在高职专业课程结构建设中运用价值工程原理,能够系统地考虑多方面的因素,避免了课程设置的盲目性,并使学时分配量化。 　　 【关键词】高职教育 课程结构 价值工程 课程方案 　　 　　高职专业课程结构建设是高职课程体系建设中的重要内容,其建设水平是衡量高职办学效果的一项重要指标。为此,各高职院校都在专业课程结构建设中投入了很大的人力、财力和时间,但建设效果却不尽相同,有的收效良好,有的却收效甚微,这说明高职专业课程结构建设中有一些问题亟待解决。 　　一、高职专业课程结构建设中存在的主要问题 　　1.缺乏广泛的参与,特色不鲜明。参与高职课程结构建设的人员仍然局限于原有的圈子,往往就是教研室的几个人,研究的范围仅局限于对原有专业课程结构的“修补”,简单地新增或撤销几门课程,对教学时数做一些调整;或者将其它院校的成果直接拿来,未结合自己的实际情况进行深入分析。这样的专业课程结构建设缺乏系统性,没有特色,很难达到重组课程结构、提高教学效果的目的。 　　2.课程设置具有盲目性。课程设置缺乏深入的调查研究,研究过程形式化,对于就业目标岗位群对人才规格的需求缺乏深入了解,课程开设具有盲目性。 　　3.课时分配定性不定量。一门课程分配多少学时往往没有量化的标准,仅凭以往经验、自身对课程的理解或参考其它院校,定性分配学时,这种主观方式随意性大,实施中存在的问题多。 　　4.专业课程结构建设与教育教学资源不匹配。目前常见的问题是:一方面,在教育教学资源不足的情况下,为了“体现”高职特点而开设了某些课程,导致教学质量不能保证;另一方面,对现有资源没有挖潜,不能深入利用,造成资源浪费。 　　因此,高职专业课程结构建设应该依据什么原则、采用什么方法,由什么人参与,如何实现课程设置的量化,是值得探讨的课题。本文拟用价值工程的原理,探析构建高职专业课程结构的新方法。 　　二、用价值工程原理构建高职专业课程结构的分析 　　1.价值工程简介。价值工程是20世纪40年代起源于美国的现代管理技术,也是常用的技术经济分析方法,目前广泛应用于生产、科研、服务等多个领域,取得了显著的经济效益和社会效益。所谓价值工程,是通过相关领域的协作,对研究对象的功能和成本进行系统分析,不断创新,旨在提高所研究对象价值的思想方法和管理技术。价值工程的基本原理是:对象的价值(V)是通过对象的功能(F)和实现该功能所投入的总成本(C)体现的,其定义为V=F/C。当V=1时,功能与成本相匹配,价值合理;当V1时,需要具体分析,可能价值已经合理或很高,也可能功能过剩或投入过低。 　　2.专业课程结构中价值、功能、成本的定义。在高职教育中,学生通过专业课程的学习,成为教育的输出产品――具有专业能力的人才,而依据高职专业教学目标规划的课程决定了输出人才的价值,即人才的职业能力。基于此,高职专业课程结构建设中应用价值工程,不同于一般的产品或服务应用价值工程以提高价值或降低成本,也不同于专业建设应用价值工程以合理的投入实现教育资源的充分利用,而是为了保证专业教学目标的实现,也就是说不是为了提高价值,而是为了保障价值。一旦专业教学目标确定,专业课程结构的价值就是确定的,即价值=1,而提高价值是专业建设、教学过程改革、教学方法改革等方面的问题。 　　 在高职专业课程结构中,课程的规划是实现课程价值的重要前提,也是指导教学工作的纲要性文件,它能反映出某课程在专业课程结构中的功用、效能、地位和权重,从价值工程的角度而言即功能。在整个专业课程结构中,每一门课程都有其功能比重,根据其功能的比重分配课程的学时数,以合理的时间投入实现课程教学的目标,即实现课程的价值。因此,在构建专业课程结构中应用价值工程,课程的成本不是金钱,而是时间,即教学时数。 　　3.高职专业课程结构建设应用价值工程的特点。 　　(1)普遍性特点。一所学校动辄几十个专业,各专业人才培养目标不同,就业岗位群不同;不同学校的相同专业,其特色不同、建设重点不同、师资力量等专业建设条件不同,学生素质也不尽相同。因此,高职专业课程结构开展价值工程不能把某一个专业的活动成果照搬到其他专业,也不能将其他院校的成果直接拿来为我所用,而是应该独立开展价值工程活动。 　　(2)时效性特点。社会经济在不断发展,高职教育理论不断完善,学生的就业渠道在不断扩宽。这些都要求以灵活性、职业性的课程结构来适应职业结构和产业结构的变化,以及行业企业和区域经济的需求,以使人才培养的规格不断适应经济社会发展的要求。因此,高职专业课程结构建设应用价值工程具有时效性的