职业学校学生的心理问题应对方法与技术.ppt.pptVIP

职业学校学生的心理问题应对方法与技术.ppt.ppt

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
职业学校学生的心理问题应对方法与技术.ppt

职业学校学生心理问题 应对方法与技术 姜飞月 博士 副教授 xinli.jiang@163.com 行为矫正法 一、基本观点 问题行为是在生活经历中特别是在心理创伤的体验中通过学习并经条件反射固定下来的,那么,通过再学习,当事人能消除和纠正病态行为。 理解行为矫正技术的理论基础 巴甫洛夫的经典条件反射 一个原来是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合,而使动物学会对那个中性刺激做出反应,这就是经典条件反射。 斯金纳的操作条件发射 二、行为矫正原理 通过强化使预期行为得到发生,通过行为消退失或惩罚使预期行为不发生。 1. 预期行为的产生 行为强化:行为被紧随其出现的直接结果加强的过程。 强化物:凡能增强行为发生 概率的刺激,均称作强化物 强化种类: 正强化:当一个行为发生时,随着这个行为出现了刺激的增加或者刺激强度的增加,导致了这个行为的增加。 负强化:当一个行为发生时,随着这个行为出现了刺激的消除或者刺激强度的降低,导致了这个行为的增加。 2.预期行为的消除 消退:已经存在的被强化的行为,当强化消失时该行为在将来的发生概率越来越低至消失。 惩罚:消极行为发生后,给人带来不愉快的结果,或者取消现有的令人愉快和满意的条件,以致这种行为重复出现的可能性降低。 三、应用行为分析 1. 行为操作化 行为矫正的前提条件之一就是对个体行为有一个准确的把握,也即标准化行为。 做法:将当事人行为经分析后,套入一个固定模式,用其对当事人的行为进行分析,目的是把一些模糊的字眼换成一些具体的行为,使行为操作化。 如“生气”——“把头一甩,转身噔噔噔地跑上楼,一脚把班上的门踢开” 2. 功能分析(A-B-C分析) 为了了解并矫正操作性行为,对行为的前因后果进行分析。 A即前提(antecedents),指的是行为发生时以存在的刺激事件,情形或者环境。 B即行为(behavior),也即个体的具体行为。 C后果(consequence),即行为的结果。 例子 小超缺钱的时候向妈妈要钱,妈妈通常都会给他一些钱;如果向爸爸要钱,爸爸通常都会拒绝并让他自己去找一份工作。于是,小超往后小超都是向他妈妈要钱。 前提 行为 后果 妈妈在场 小超向妈妈要钱 妈妈给他钱 爸爸在场 小超向爸爸要钱 爸爸不给钱 3、目标改进(行为改变) 受到种种的影响,行为发生改变。 如在上例,行为的改变是:只向妈妈要钱。 四、行为疗法 1. 放松训练 通过循序交替收缩或放松自己的身体肌肉,细心体验肌肉的松紧程度,最终达到缓解紧张焦虑状态的一种自我训练方式。它可以消除因进展、焦虑造成的精神压力,使人的身心得到充分的休息和恢复。 2.系统脱敏法 主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境,并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪,从而达到消除焦虑或恐惧的目的。 操作步骤 放松训练 一般需要6—10次练习,每次历时半小时,每天1至2次,以达到全身肌肉能够迅速进入松驰状态为合格 建立恐怖或焦虑的等级层次,包括列出刺激情境、排列恐惧或焦虑的等级顺序 脱敏练习 (1)找出所有使来访者感到恐怖或焦虑的事件,并报告出对每一事件他感到恐怖或焦虑的主观程度,这种主观程度可用主观感觉尺度来度量。这种尺度为0~100,一般分为10个等级,单位为sud,如表(恐惧的主观度量尺度)。 (2)将来访者报告出的恐怖或焦虑事件按等级程度由小到大的顺序排列。 以上两步工作也可作为作业由来访者自己独自去做,但再次治疗时,治疗者一定要认真检查,注意等级排列的情况。 3.厌恶法 这种方法是对不良行为或变态行为施加一个不愉快的体验,如电击、催化剂或言语责备等,利用痛苦的条件刺激来替代异常行为的快感,从而减少或消除异常行为,因此人们通常又称之为“以毒攻毒疗法”。 适应症:青少年酗酒、贪食症、强迫症、性心理异常等。 4.思维中断法 又称思维停止疗法、思维控制疗法。它是一种治疗强迫性思维等症状的技术,是在求治者想象其强迫症状的思维过程中,通过外部控制的手段,人为地抑制中断其思维,经过多次重复促使不良症状消失的一种心理治疗方法。 思维阻断疗法的治疗过程分为若干个阶段。 第一阶段的治疗程序如下: (1)指导求治者进入放松状态; (2)让求治者关注那些使自己烦恼的想法、念头或思维活动; (3)告诉求治者,当施治者让他“停止”时,求治者也同时大声命令自己“停止”,并停止想那些东西; (4)

文档评论(0)

tangzhaoxu123 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档