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简述农村中小学师资队伍建设 　　改革开放30年以来,我国的农村教育改革已经取得了一定的成绩,农村中小学的教学设施和环境都有了很大的改善,而且在1997年就已经完成了农村教育的“普九”工作。但是,由于我国农村的比例大,而且大部分地区自然条件又不是很好,所以农村教育改革是一项长期而艰巨的任务。调查显示,大部分农村教师(尤其是北方)的现状是不容乐观的: 　　 　　一、现有农村中小学教师老龄化,同时学历比较低 　　 　　从年龄构成上看,农村中小学教师中所占比例最大的是中青年教师,但是老年教师所占的比例也不小(而这其中还包括了一些已经过了退休年龄却还没退休的老教师)。这并不是只说明老师热爱教师这一职业,更重要的是它反映了农村中小学(尤其是村办小学)严重缺少教师的问题。农村总体经济条件差,本身不具备什么“吸引力”,不仅没有多少大学的毕业生愿意到农村教书,即使是农村出去的孩子,也很少有愿意回来的。因此,每年教师队伍的补充力量就很少。另据调查显示,农村中小学校长以及广大教师都认为现有的农村教师编制不合理,没有充分考虑到各个地区地形以及人口分布等制约因素上的差异,这就造成了农村中小教师普遍“缺编”(即便是根据政策要求是不缺,但实际也还是缺)的现象,甚至有的老教师到了该退休的年纪“回不了家”。?? 　　有一位年轻的小学女教师形象地说,“现在的老教师怎么到了退休年龄还不退休,我一去开会,左边是老头,右边是老头,前边是老头,后边还是老头”。虽然她的这句话有点夸张和开玩笑的意思,但也从一个侧面反映了农村中小学教师老龄化问题的严重性。?? 　　了解了教师年龄构成,再老看看教师的学历构成情况。现有农村教师的学历构成普遍偏低是一个不争的事实,要比城市里相当水平的学校低一个档次甚至更多。这一点对在教育教学设施上本已落后的农村学校来说无疑又是一个弱项。有人也许会说,教师们可以在工作后继续提高自己嘛!但事实却是,对于一所本来经费就很紧张的农村中小学来说,教师进修的费用是极少的,甚至是没有,换句话说,即使是必须进修的教师,学校也只负责来回的路费(好点的也管教材费),其余的大部分,都是由教师自理。这对于收入本来就不高的农村中小学教师来说,无疑是个很难解决的矛盾,所以即使是想去也没有实力自己花钱去提高自己啊!?? 　　 　　二、农村中小学教师的工资待遇普遍偏低 　　 　　东北地区一般农村中小学教师的平均月工资几乎都差不多。资料显示,教龄在10年以下的,平均月工资大约在400―500元;教龄在10到20年的,平均月工资大约在500―600元;教龄在20年以上的,平均月工资大约可达到600―800元不等;但是几乎没有一位教师的月工资是超过900元的。至于“住房公积金”以及“事业、医疗、养老保险”等项目就更不用想了,即使是从教30年以上的老教师,也从为发放过这些,有的老教师甚至不知道这些内容的含义是什么,他们说:“自从教书的那天开始就从未发放过这些,一直发的就是工资条的前三项(他们所说的月工资就是指这一部分),而且就算这样,能够作到足额按时发放就已经很好了!”也就是说,即便是这点“微薄”的工资,还存在着或多或少的拖欠现象,虽然月份和数额不等,但是最少的也有两个月的拖欠。教师们辛辛苦苦工作了一年,除了工资之外很少能得到额外的补助或者奖励,稍微好一点的才能在教师节得到学校发放的一些数额极小(20到50元左右)的补助金。有的学校的教师连这种数额也没有。?? 　　 　　三、农村学校师资总体素质不高,队伍不稳定 　　 　　教师队伍不稳是农村中小学十分突出的问题。由于国家对农村和城市学校建设的投资不均衡,导致农村中小学办学条件恶劣,教师待遇差、工资低,许多骨干教师流向城市和经济发达地区。由于农村中小学教师工资待遇低、工作条件差,公办教师人人想走,民办教师(代课教师)“亦农亦教”,使农村基础教育雪上加霜。究其原因主要有以下几个方面:一是多数教师家在当地,并且配偶没有固定收入,一个人的工资难以养家糊口,不得不分散精力从事其它职业,增加收入以维持生计,从而不可能全身心投入教育教学工作。由于家在当地,调动可能性小,也影响了教师的进取精神;二是学校其它收入微薄,对教师的考核评价不能完全与教师劳动付出成正比,奖金分配差距不大,难以充分调动教师工作积极性;三是由于学校经费不足,教师外出学习培训、交流的机会少,致使多数教师不可能进行教育科研和教学改革,因此改革意识较为淡漠。四是由于很多乡镇经费困难,学校即便严重缺编,镇乡领导也不进人,宁愿请素质不高的代课教师(这样可节约资金)。五是由于山区教师缺编严重,教师所教学科极不稳定,并且常常是同时教几个学科,这极不利于教师教学水平的提高和培养学科骨干教师,造成教师教学手段单一,教学方法单调,就更谈不上提高教学艺术水平了。六是现在很