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的价值教育视域下灰色学生逆反心理剖析 　　一、价值教育背景 　　1.价值教育的内涵 　　香港大学设有价值教育文学硕士课程。近几年来频繁开设价值教育系列讲座等等迹象标明，发端于20世纪90年代的价值教育思潮方兴未艾。“价值教育日益成为学术研究和发展的热点，在当今流行话语和学术著述中得到越来越多的使用。”[1]价值教育，是一种所有人都能接受的实践活动，而非抽象的过程或某个研究性学科。它不局限于正式的教育组织中，在任何公共组织和机构中均可开展。而价值教育的促进者（facilitator）可以是学校教师、管理者、领导官员，甚至是高年级的学生。价值教育涵盖了精神关怀、宗教教育、个人与社会教育、公民教育、道德教育及环境教育等领域的内容[2]。 　　价值教育所关注的不是学生有关事实性知识、程序性知识或与职业活动直接有关的知识与技能的获得，而是学生价值观念和价值态度的形成、价值理性的提升、价值信念的建立以及基于正确价值原则的生活方式的形成[3]。价值教育有其内在品质，包括合作、关怀、信任等22种，也有学者对每一种价值品质的内涵作出通俗易懂的解释与说明，为每一种价值品质设计两种适合不同年龄段学生的海报，为每一种价值品格设计各种不同的实践路径。霍克斯博士提出了价值教育四段策略，分别为：教师理解——导入——讨论——活动[4]。如今也频繁涌现出围绕着这些积极的价值品质而展开的一些列教育主题活动，