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聋校使用普通学校教材剖析 　　 2007年7月，教育部颁布了《聋校义务教育课程设置实验方案》。由于根据新标准编写的聋校新教材还没有发行，在现行聋校教材不太适应课程标准的情况下，很多聋校在尝试使用普通学校教材进行教学。聋哑学生因听力缺陷，在认知、注意、语言等方面与正常学生相比有自己的特殊性，因此对普校教材必须进行科学、合理、有效地使用，教师在教学方法、教学理念等方面需要进行有选择的吸收，同时需要对特殊教育的教育教学手段与普通学校的教育教学手段进行有效的融合，上述诸方面对聋校教育教学管理和聋校教师都是一个很大的挑战。湖南省湘西州民族特殊教育学校就普通学校教材的使用进行了三年的摸索与尝试，总结了一些比较可行的经验。 　　一、科学处理普校教材 　　聋哑学生由于听力、语言缺陷，他们在知识接受能力、领悟能力等方面普遍不及正常学生，因此必须对教学进度和教学内容进行适当调整：我校原则上降低一个年级使用普校教材，考虑很多小学一年级聋生没有像普通学校一年级学生一样接受学前教育，使用普校一年级教材难度较大，因此一年级聋生还是沿用聋校一年级教材，从二年级到九年级全部使用相应的普校教材。普校教材教学内容较多，需对其进行合理取舍。如：普通学校语文课本中的阅读课文聋校老师可以选上，语文基础训练中的“作品赏析”由老师自行筛选。数学课本中的“数学广角”作为选学内容等。为了使教师顺利完成教学任务，学校还对语文、数学等课程适当增加了周课时量。 　　 二、促使教师树立新的教育理念 　　新实践需要新的理论做指导。为了使教师掌握新的教育理念，尽快熟悉新教材，我校采用多种形式对老师进行培训：一是请专家进行讲座二是派老师外出学习三是校内培训。组织教师系统学习《基础教育课程改革纲要》《聋校义务教育课程设置实验方案》《全日制义务教育语文课程标准（修改稿）》《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》等课程改革纲领性文件，使教师对义务教育阶段新课程改革目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理等方面有初步了解，同时对聋校的课程培养目标、课程设置的原则等方面做到心中有数。为了使教师的基本功适应新教材的要求，我校还对老师进行新版《中国手语》培训，要求教师对各学科通用手语熟练掌握；四是参加中小学继续教育培训。积极组织教师参加中小学教师非学历远程培训、中小学班主任远程培训，通过学习，开阔教师的教学视野，使教师逐步接受新的教育教学理念。 　　 三、改革课堂教学方式 　　新课程标准明确要求：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师的课堂教学目标要由传统的一维教学目标升华为三维教学目标。随着教学目标的转变，教师的教学过程、教学方法也要作较大的改变： 　　⒈教学过程的更新 　　传统的教学过程一般是：导入―新授―巩固―作业。新课程改革的教学过程是：问题情境―探究尝试―解释与交流―拓广与应用。为了使教师适应新的教学过程，我校采取两种措施：一是典型引路。让实验班的教师轮流给老师上示范课，让老师熟悉新的教学流程；二是合作交流。以教研组为单位开展集体备课活动，老师集体讨论教学困惑，共同设计比较科学的教学方案。 　　⒉教学方式的更新 　　①注重情境体验教学。新教材不仅要求在探究尝试阶段、解释与交流阶段更加注重聋哑学生的情境体验，而且从上课伊始就要以丰富多彩的视频动画、身临其境的氛围来激发学生的内心体验，使其产生强烈的好奇心和浓厚的求知欲望。我校教师每次课前都进行了充分准备，要么精心准备教学挂图，要么上搜索动画素材，要么准备生活实物。在课堂教学中，老师们经常用生活实物演示知识情境、用图画再现知识情境、用角色表演体会知识情境等直观形象的手段让聋哑学生理解知识。 　　⑵注重生活体验教学。新课标提出要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。”在使用普通学校教材进行各科教学过程中，我校提倡用古人“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的领悟进行教学。让各科教学走出课堂，走进聋哑学生生活。如语文老师将课文内容还原成一幅幅生动有趣的生活图片，让他们以似曾相似的感觉理解语境，数学教师让聋哑学生走出课堂自己测一测、量一量生活中物体的长度、宽度、高度、面积等。思品课教师萃取聋生日常行为片段让他们辨明是非，进行道德体验。 　　⑶注重基础知识教学。聋哑学生记忆的弱点就是对旧知遗忘性大。普校教材知识点多面广，新旧知识的内在联系紧密，要求聋哑学生必须有扎实的基础知识。根据这一实际情况我校给聋生留出充足的时间温习功课，对每一学段、每门学科都拟订了具体的新旧知识联系点，让聋哑学生“推陈出新”“稳学稳