聋校高段美工职业化学实践剖析之我见.docVIP

聋校高段美工职业化学实践剖析之我见 　　新形势下，为解决广大聋生面临的严峻社会生存和就业问题，注重职业化教学的总体趋向已得到特殊教育学界的普遍认同。针对聋生普遍具有思维专注认真、动手能力往往强于正常学生的生理特点，美工教学成为聋校职业技能教育的主要突破口之一。在此大背景下，在聋校高年段如何实践美工教学职业化呢?我认为可以从如下教学实践中努力探索。 　　 　　一、要以适应就业为目的，针对性设计以职业需求为主的美工教学内容 　　 　　目前，要想针对性地设计以职业需求为主的美工教学内容，首先要根据不同聋生的求知需求，对我校高段聋生按照其学业成绩和专业特长进行个人发展方向的分流改革，即一小部分聋生分流到以文化课及专业课为主的班级，继续进行双基训练，目标是升入高等职业院校进一步接受教育；另一大部分聋生都分流到以进行职业技能教育为主的班级，进行实用技能培训，目标是掌握一技之长，进入社会就业。 　　就美工教学的范畴而言，要选择和确定满足当前我校高段聋生就业需求的某几项专业技能作为教学内容。并非易事，但又至关重要。为此，我认为在确定教学内容时，可以按如下“三部曲”实施： 　　第一步：着眼本地，开展市场需求调查。聋生的生理特点决定其就业往往局限于本地。着眼本地，因地制宜，针对本地就业需求定向培养才是上策。绍兴是全国有名的黄酒之乡、书法之乡、纺织之都和国家级旅游城市。存在大量美工岗位需求。如黄酒特色包装“花雕”酒坛的彩塑、书法作品的装裱、纺织专业电脑描稿以及大量旅游纪念品的开发制作等等。这些市场需求都将为我校的美工教学提供内容选定的方向。 　　第二步：逐项试验，进行学生体验测试。比如在我校曾就彩塑、装裱、竹刻、十字绣、剪纸、金线圈帖、手工编织、电脑描稿、中国结等专业在聋生中进行了逐项试验性教学和学生体验测试，通过测试选择那些在聋生中能短期适应，且能体现聋生思维专注认真、心灵手巧、动手能力强于正常人的优势的专业，确定为我们高年段聋生美工教学的首选内容。 　　第三步：综合评定，择优选定教学内容。我校选定正式教学内容，还受学校的办学条件和资源的限制，教学场地、材料、设备和师资力量等必须准备充分才能顺利组织教学。因而我校在市场需求、学生状况、自身条件等方面进行综合评定后，才决定将哪些作为我校美工教学的主课内容，哪些作为选修内容。 　　 　　二、要以掌握技能为目的。创造性采用以实践训练为主的美工教学方法 　　 　　采用传统教学模式和方法，又要满足聋生实践训练的各方面要求，确实存在着很多困难和局限，实际教学效果也不理想。为此，我觉得可以用以下几种方法去探索实施： 　　 　　1、集中与分散相结合的方法。即基本功训练集中进行。专业技能提高分散实施。 　　比如说，就我校设置的彩塑、竹刻、十字绣、剪纸、金线围帖、手工编织等教学内容的基本功训练集中在校内进行。而到八年级和九年级时，则需要针对各项专业技能的要求分散实施教学。在年段中以班为单位专业分开，如竹刻班、编织班、彩塑班等。学生则根据七年级时的技能训练成绩和个人特长重组分流，教学要求和计划分专业进行，内容以实际作品成品制作培训为主，教学场地、师资和课时安排也可因地制宜、各不相同。 　　 　　2、“引进来”与“走出去”相结合的方法。 　　“引进来”包括师资引进和技术项目引进。师资引进，就是向外聘请更加专业的高级技术人员来枝代课任教，主要来源是企业高级技师、职业学校高级教员以及民间艺人老师傅等等，把他们请到聋生身边，手把手地教，由浅入深，由易向难，逐步提高学生技艺。技术项目引进，就是直接与部分企业挂钩，承接部分产品的加工业务或半成品的制作项目，由学生边学边做，既进行了技能训练，又可为学校创收。一件件作品的完成并能通过合格验收，可使聋生们体验到很强烈的成就感，更加增强就业的信。 　　“走出去”则是走出校园和课堂，走向企业、职校进行实践实习，进一步丰富学生的知识和扩大技能磨炼空间，使聋生与社会“零距离”接触。聋生在实习期间直接在生产车间进行顶岗实习，以企业员工的身份完成生产任务，把技能教学搬到了企业生产一线，使聋生一毕业就能上岗，既解决了学校教学条件不足的矛盾，又缩短了企业的岗前培训时间，使双方都能进入良性循环阶段。 　　 　　三、要以培养自立为目的，启发性开展以自主创业为主的社会实践活动 　　 　　除了为聋生提供就业途径之外，培养聋生具有自强自立、自主创业的能力才是从根本上解决聋生生存和立足于社会的最终目的。因此，在聋校高段美工教学中。启发性地开展以自主创业为主的社会实践活动，让聋生凭借掌握的美工技能在社会上直接展示自我，获取第一手的创业经验，也是我们检验教学成果的有效手段之一。通过尝试和调研，我认为以下几项活动的开展可以让我校美工职业化教学效果得到进一步提升： 　　1