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职业学校学生心理健康剖析 　　社会主义市场经济的发展为职业技术教育提供了广阔的发展前景，同时也对职业技术教育提出了更新、更高的要求。职业教育的对象是从青年期到成年期成长过程中一个特殊的群体，他们在完成学业后，面对择业选择、就业压力以及就业后的工作压力等，很多学生表现得羞怯、盲目、自卑、依赖、无助等，往往很难找到一个适合自己的岗位。即使能够得到一个岗位，时间不长往往也会因为工作环境、兴趣爱好、工资待遇等问题失去岗位。就其原因，除了学业不精外，很大程度上是因为缺乏健康的心理，这种心理对学生的学习期、择业期、就业期等各个环节都有着很大的影响，其中学习期的心理缺陷主要有： 　　1.严重的自卑意识。对职业教育的认识不足，看到别人考上理想的学校，自己总觉得在别人面前抬不起头、不会再有一个很好的前途、似乎一切都没了希望，因而在心中没了目标，失去了动力，做任何事都无精打采。 　　2.淡漠的人际关系。与同学之间、老师之间、甚至与父母之间的关系淡漠，不懂得对父母、对老师的尊重，不懂得对同学的信任和友爱，因而与他人缺乏相互理解，难以产生融洽的关系，常常与同学间发生一些不愉快的事，导致心理上的紧张。 　　3.模糊的人生态度。对自己所处的环境与当前目标认识不清，没有明确的学习目标，更没有远大的理想，相反却对他人、对学习、对生活处处表示不满，急功近利、贪图享受，从而难以融入一个和谐的学习环境。 　　4.低落的学习情绪。学习上态度消极甚至自暴自弃，不能正确认识自己，不能以一种饱满的热情、乐观向上的情绪对待学习、掌握一技之长，因而并不把学习看成是自己应该完成的任务，总觉得学多学少、学好学坏都一样，甚至有些学生放弃学习，整天沉溺于玩乐、上网。 　　5.孤僻的性格特点。对新环境的适应能力、对挫折的适应能力都较差，缺乏自信、坚韧的毅力，合群意识差，以自我为中心，不愿参加集体活动，与同学不愿意深交，同学间稍有不悦便拳脚相加。 　　以上这些心理缺陷产生的原因十分复杂，其中包括： 　　1.社会环境的影响。我国的职业教育起步虽然较晚，但已经成为现代教育体系中不可或缺的一部分，职业学校的学生也已经成为社会经济建设中的一支生力军。但长期以来教育等级观念在学生家长以及学生的头脑中依然根深蒂固，职业学校的学生不如本科生、专科生、甚至中专生的想法似乎总也挥之不去。另外，当今社会对人才的要求越来越高，激烈的社会职业竞争，致使职校生从入学到毕业，始终面临着一种潜在的生存挑战和就业危机，致使他们产生较大的心理压力。 　　2.学校的影响。职业学校与普通中学相比在课程设置上有很大差别，专业课多，专业性较强，课程的技能性、实践性要求较高，许多学生难以适应这一转变，感到压力很大。一旦遇到困难或受些挫折便缺乏自信，增加自卑。进入职业学校的学生很多都是抱着“失败者”的心态，到职业学校是不得不来，或是被家长所逼无可奈何而来，再加上社会对职业学校的偏见，他们觉得自己低人一等，也就更增强了他们的自卑感。另外，职业学校教育教学改革明显滞后，尤其是思想政治教育方面的改革进展缓慢，不能适应市场经济发展的需要和学生多元化、多层次需求；过时陈旧、脱离实际、缺乏新意的教学内容，无法解决学生现实生活中遇到的新情况、新问题；单调、枯燥、呆板，照本宣科等被动式的教学形式及方法依然存在，窒息了现实生活的新鲜与生动，导致学生产生厌学心理及厌学情绪。 　　3.家庭的影响。“望子成龙，望女成凤”是天下父母的共同心愿。选择职业学校往往是在分数不够或者本身基础就很差的情况下被迫做出的选择。这样的选择在家长方面，或者他们认为自己的期望与孩子的实际情况存在一定差距，或者他们就已经对孩子失去信心而任由发展。无论怎样，这样的状况必然给孩子造成极大的心理压力。进入学校后，由于受到个性、环境以及其它因素的影响，积极的学生担心自己的学习成绩和表现不符合家长的要求、辜负了父母的一片苦心，从而加重心理负担；消极的学生则往往会自暴自弃，对一切似乎都失去了信心，没有了目标和方向，从而也就没有了自己的追求。 　　学生学习的过程也是身心成长、成熟的过程。由于心理缺陷的存在，必然会对他们的健康成长造成极为不利的影响。学生毕业后，面对激烈的就业竞争，他们往往很难对自己、对别人、对自己所处的就业环境等有一个正确的认识。而学生心理是可变和可塑的，只要学校、教师、家长能加以正确的引导、帮助和教育，这些心理缺陷应该能够得到纠正。让他们带着一种健康的心理走向社会、参与竞争，是学校、教师、家长共同的责任和义务。如何进行心理健康教育或者说是引导，笔者认为应注意以下几点： 　　1.学校应当把对学生的心理健康教育看成是一种日常的教育、教学活动。健康心理的形成或者心理缺陷的纠正，往往是一个长期的、多方面影响的过程，不可能靠几次的活动或者说教就能达到目的。把心