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英语写作复习教学有效性剖析 　　【摘要】英语写作是初中生所具备的英语综合能力的运用，在中考中占有较大分值，同时也容易丢分。写作能力的培养，是英语教学中的重点难点。初中英语教学， 英语写作训练相对薄弱。学生的写作，句子单一或者是汉语式写作等。在初三一年的总复习中，如何运用有限的课堂时间进行高效的英语写作训练，使学生能有较大幅度的写作水平提高，是需要关注的课题，本文拟对此做一探讨。 　　【关键词】高效教学实践 话题写作 写作考试技巧 　　教学中，发觉学生怕英语写作。“好怕写英语作文啊，都不知道写够字数”“每次写作文，我连单词都不记得怎么写了”。“恐惧”成为学生写作的第一障碍，学生的恐惧来自不自信。写作，考查的是学生英语综合能力，包括单词的拼写，句子结构，篇章的构思以及组织等等。他们害怕写的文章被老师改得面目全非，害怕被同学们取笑。 　　一、英语写作高效教学的实践 　　1.以学生为主体，提高学生的信心，注重学生写作兴趣的培养。高效课堂的核心问题最基本的是学生的信心！以学生为主体，我们首先培养学生的写作兴趣，增强信心。《初中英语课程标准》指出：“评价是教学的组成部分和推动因素，它有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。因此，写作训练中需要充分运用激励机制，使学生获得成就感，增强自信心。我们要善于发现捕捉后进生的“闪光点”并不失时机进行表扬。 　　评价学生的写作放在发现学生的词、段、文的亮点。评价、欣赏是让学生充分享受写作过程中不可缺少的方面。如：把优秀作品张贴在教室墙上供大家参阅；朗读学生范文给全体同学听；把学生作文本中好句子抄到黑板上并注出此句出自何人之手，然后大家一道来欣赏。这样学生们因作品被别人欣赏、赞美，内心会充满了极大的成就感，从而激发了学生进一步写作的热情和兴趣，使学生从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写到乐于并善于写，真正走出英语写作困境，提高信心，进而全面提高自身的英语写作能力。 　　2.高效课堂之旧知识的循环复习：注重单词、词组的积累。复习，是旧知识的循环和再现。要以旧引新、新旧结合。我们将写作化“整”为“散”。写作训练由“词汇-句子-段落-篇章”的顺序来复习。 　　我们将考纲要求掌握的词汇表与常见短语贯穿到写作训练中。每天默写相关话题的单词15个、短语单词5个，要求学生连成小句群，构成段落。坚持要2个学生上黑板操练，限时完成当场评讲，了解多数学生常犯的错误，并在一段时间内针对某个错误进行更正训练，也要表扬学生写的佳句。运用长期的积累，从提高词汇量的增加以及写句子、段落的能力。 　　3.写作复习与课文话题复习的高效结合。为了契合广州中考听说考试要求，第一轮复习是将课文内容归类为话题进行复习。因此，我们可以利用话题进行篇章写作训练。 　　重点的话题包括：Introduce XX、How to keep healthy？、my favorite …（我喜欢的…）eg： subject， teacher， sport，day， festival …（How to protect the environment？ How to relax yourself？ 等等。 　　如，Introduce XX（介绍某人）这个话题是学生最熟悉的话题之一。 　　训练步骤是： 　　（1）先让学生们在3分钟内运用思维导图构思出文章结构。 　　（2）再让学生遣词造句，连句成章，在15分钟写作。 　　（3）运用多媒体呈现2篇学生作品，一起点评。先找出好词好句，点出中心句，连词等，分析篇章结构，再稍微指出学生出错的地方。 　　（4）让学生根据得分点相互评分，写出优点及要订正的句子和语法。 　　（5）学生自行订正后，又进行扩句、添句等方式重写一遍作文。 　　写作由浅入深，层层推进，由“单词―句子―写作―修订―重写”训练学生写作能力。包括遣词造句、文章结构构思，第三人称单数谓语的变化，动词一般过去时的拼写及运用等。 　　4.重视学生写作的反馈，加强自改、互改的高效批改方式。教师批改是写作教学的有机组成部分。每次批改学生作文，教师要做个有心人，留意学生常犯的错误，分类记好，分析其出错的原因及时纠正。可将错误典型投影出来，集体评讲改正，加强学生印象。 　　一次修改就是一次进步。教师要指导鼓励学生进行自我修改，多检查两次，注意遣词造句和时态、单词形式等。教师亦安排让学生有固定的搭档，实行2人互评互改，加深印象。对个别写作基础薄弱的学生，可以实施面批。 　　养成自改、互改习惯，这既减轻教师批改作业的负担，又提高学生写作水平。 　　二、写作考试高分技巧点拨 　　1.认真审题。《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。因此，写作的第一关键是要花2-3分钟认真审作文的写作内容及要求。划出题目要求的内容、信息