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英语学困生心理剖析及缓解对策 　　摘要：随着改革开放的深入，英语教学的地位日益提高，但是，总有相当多的学生由于没有明确学习英语的重要性或者本身的行为习惯问题，对英语学习兴趣不浓，学习效果十分不理想。这样就形成了一个恶性循环，学习成绩一落千丈。因此，如何调动这些英语学困生的学习成绩，就成为摆在众多英语教师面前的紧迫且棘手的问题，本文意图结合教学实际在调动英语学困生学习兴趣方面作一些探讨。 　　关键词：英语学习 英语教学 学困生 　　一、问题提出 　　在全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的背景下，英语教学如何面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，是英语教学尤为突出的一个重要问题。努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化，促使学生既能顺利完成学业，又能全面、主动发展，达到全面提高素质的基本要求，从根本上保证英语教学的质量，显得十分重要和紧迫，主要表现在以下三个方面： 　　（一）学校层面：推动新课程实验实施 　　通过引导和帮助教师矫正不当教育教学行为的策略研究，探索县直普通高中生存和发展的思路，有效推动普通高中新课程实验的实施。 　　（二）教师层面：转变教师教学观念 　　通过学困生转化的策略研究，让教师结合自己实践反思自己的教育行为，从行为上真正转变教学观念，预防并减少学困生的产生，有针对性地帮助学困生，为学生发展创造更加和谐的、民主的、平等的、自由的富有创造性的学习空间，使每一位学生都得到较好的发展。同时也为教师的成长和发展探索新途径。因此，提高教师对学困生教育有效性的研究，对尽快转变英语教学行为具有较强的现实意义。 　　（三）家庭层面：重树家庭希望 　　改革开放三十多年来，多数家庭都做到了“只生一个好”。家长把教育的希望投入到一个孩子身上，高度重视，望子成龙，望女成凤已蔚然成风。在教育上的偶然失败，对学校仅仅是百分之几，而对一个家庭则是百分之百，这就意味着一个学生的学习失败就等于一个家庭希望的落空。 　　二、学困生内涵 　　（一）何为学困生 　　学困生主要有两种情况：一是智力正常，而学习效率低下；二是智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，持续困难状态的学生。本文所指的学困生仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败的学生。 　　目前，学困生普遍存在于各个学校，各个班级，甚至有的班级学困生达到班级总人数的20-30%。在实行素质教育的今天，英语教学提高学困生的学习兴趣尤为重要。 　　（二）学困生特点 　　1.学习懒惰 　　如今独生子女多，在家里处处受到优待，什么是都有人替干，真可谓是衣来伸手、饭来张口，长期以来养成了惰性。生活上如此，学习上也是如此，遇到困难就退缩，不想动脑，不愿动手，要么抄别人作业，要么干脆不交作业，成绩差不在乎。 　　2.自卑感强 　　学困生由于学习差，受批评较多，父母的训斥打骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些老师的“另眼相看”，使他们感觉到低人一等，慢慢形成了胆小、懦弱，课堂上不敢发言，学习上有困难不敢问老师和同学，把自己封闭起来。 　　3、逆反心理较强。学困生因为深感别人对自己的轻视，进而自暴自弃，不学习专捣乱。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思路、教育态度和教育方法更有着直接的关系。如苏霍姆斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我们不相信有不可救药的儿童、少年和青年男女。”事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每个学困生的转化工作。 　　三、学困生心理问题来源分析 　　（一）外在因素 　　1.社会困扰 　　随着时代进步，我们身处的社会也存在着众多不利于学生学习的弊端，主要表现在：一是社会竞争力的增强，使人与人的关系变得越来越冷漠，对人的焦虑度在不断上升，这反映在学困生身上更是明显。他们总是觉得有人在不怀好意地注意自己，特别是在学习上遇到挫折时，如果发现有人在注意自己，心里就会感到紧张。二是社会上的不安定因素诸如枪杀、盗窃、拐骗、桥塌、火灾、交通事故等也同样困扰着他们，使学困生对社会充满了一种恐惧感，因此会影响学生学习情绪。 　　2.学校压力 　　一是学业的压力。在学习上，学困生明显落后于成绩优等生。在学习上出现了种种焦虑情形，比别人更担心学习，在学习成绩不好时总是提心吊胆。他们在没有完成学习任务之前，总是担心完不成任务。 　　二是考试的负担。学困生最害怕的就是考试，考前对考试充满恐慌，考后，在尚未得知成绩前表现为忐忑不安，学困生心里总感到不快，担心来自各方面的压力。 　　三是同学间的竞争。学习上落后于其他同学，使得学困生充满自卑心理，他们常常会自责。此外，在参加其他活动不如人意时，学困生心里会存在自卑，主观判定是自己的责任。 　　3.家庭影响 　　家长们都希望自己的孩子能够成才，有的家长能为孩子创